在当今的信息社会,随着科学技术和人类社会的发展,面对知识经济和国际竞争的挑战,教育已经成为立国之本。深化教育改革,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,已经成为教育所肩负的历史使命。现代教育技术的发展,尤其是以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用,对传统的教学模式、教学方法、教学内容和教学手段等产生了深刻的影响。应该强调,学校教育仍然是最重要的教育形式,课堂仍然是教育的主阵地,研究现代信息技术和网络环境下学校教育、课堂教学的方法和规律仍然是教育教学改革研究的重要课题。然而长期以来,国内外教育界对于信息技术的教育应用,关注更多的是教育管理、第二课堂和信息技术课本身,而对IT在各学科课堂教学中的应用却未能给予足够的重视。在这种情况下,国内外教育界的有识之士提出,将信息技术教育应用的主要领域从其他方面尽快转到学校教育的主阵地——各学科的课堂教学上来,尽快转到学校的教育教学改革上来,以实现传统课堂教学与E—LEARNING(数字化或网络化学习)相结合的混合学习( BLENDING—LEARNING)。基于网络学习和传统课堂教学互补融合的混合学习模式,既有利于学生对系统知识技能的学习掌握,又有利于培养学生的创造能力和合作能力,以及求异思维、批判思维和探索发现精神。如何通过混合学习来培养学生在系统掌握理论知识基础上的创新精神和实践能力,来培养中等职业学生的自学能力和终身学习能力,成为国内外职业教育教学改革的一个研究热点。本文在充分阐述混合学习理论的基础上,利用现代教学设计理念,对中等职业学校混合学习的各环节进行了详细的分析,然后利用行动研究方法通过个案的设计与应用,对中等职业学校中如何在学科教学中开展混合学习进行了研究与探索。第一章在职业教育特点的基础上介绍了混合学习的选题意义以及当前研究状况。第二章对混合学习的含义、内涵、体现思想、理论基础及教学设计的基本理论与行动研究等进行了综述。第三章在对传统课堂教学和E—LEARNIN的优缺点进行分析的基础上,论述了混合学习对传统课堂教学与E-LEANING的合理优势利用。第四章对混合学习的教学设计过程进行了详细论述,具体包括:分析学生特征、确定学习目标、选择媒体和通道、实施学习活动、促进知识迁移、评价学习结果六个环节。第五章结合笔者的教学实践,采用行动研究法对中等职业学校混合学习教学设计进行了应用研究。通过三个教学案例的设计、实践、观察和反思,不断地改进教学设计的步骤和方法。混合学习作为信息技术与学科教学整合的一种有效教学形式,正被越来越多的教育教学工作者所提倡。希望通过本文的研究,为各类学校开展混合学习提供一种可借鉴的理论与方法。