自动评价系统在英语写作教学中的应用不断增多,并受到了英语教育界越来越多的关注。自动评价系统作为一款利用语料库、人工智能等信息技术快速为学生写作评分并修改的教学工具,记录学生的写作过程,能较好地和《大学英语课程教学要求》相匹配,进而加快实现教学的信息化和满足个性化的需求。通过梳理大学英语写作教学现状、自动评价系统以及认知风格等相关文献的基础上,本研究从自动评价系统、场认知风格两个角度对大学英语写作教学影响开展综合性研究。从认知风格角度差异入手,总结出自动评价系统在大学英语写作教学中的应用策略,为更好地实现信息技术与学科教学的融合、切实提高大学生的英语写作能力和水平提供帮助。本文通过对相关文献的搜索发现,目前我国对自动评价系统的研究主要侧重于在教学结果,缺乏对写作教学过程和学习者的研究。本研究从学生的认知风格角度入手,采用文献法、实验法以及调查研究法,探讨自动评价系统在大学英语写作教学中的应用流程和应用策略,最后通过对不同认知风格学生的写作成绩、修稿次数和写作相似程度、词汇以及句子的丰富程度进行分析,检验实验效果进而提出推广建议和应用策略。通过对大学生英语写作现状的调查和分析,笔者设计自动评价系统在英语写作教学中的应用策略和应用流程,通过学期末对不同认知风格学生的写作和问卷调查结果的分析,总结自动评价系统在英语写作教学中应用的优势和不足,修改和调整应用策略。最后,笔者得出以下应用策略:利用自动评价系统创设英语写作环境,激发认知风格差异学生写作动机策略;根据认知风格差异提供教学支持,增强写作过程监控策略;基于学生认知风格差异特征,制定针对性的写作评价策略。使用自动评价系统提高大学生英语写作教学过程是一个不断发展的过程,要求教师们去不断地探索和实践,解决教学过程中出现的问题并逐步完善。