本论文分三大部分，前两部分分别研究了蒙台梭利法在美国的传播与蒙台梭利法在美国的本土化。基于对这两个问题的研究，第三部分阐述了蒙台梭利法在美国传播与本土化的一些特点。 蒙台梭利法在美国的传播经历了两大阶段即初次兴起并迅速衰落阶段与复兴并稳定发展阶段。无论是蒙氏法在美国的初次兴起并迅速衰落还是再次的复兴并稳定发展都与美国社会历史背景的变迁、美国主流教育思潮的更迭、国际蒙氏协会与美国蒙氏协会等传播组织的推广、蒙台梭利教育关键人物的推动等因素密切相关。蒙台梭利法在美国的本土化包含本土化观点和本土化实践两方面。在本土化观点部分探讨了是维持“原版”还是“美国化”的两种本土化观点，分析了这两种观点的代表组织在本土化问题上的理解取向；在本土化实践方面则主要描述了美国幼儿教室中的蒙台梭利法、美国蒙台梭利学校认证与蒙台梭利师资培养等方面情况。在上述传播和本土化问题研究的基础上，本文在第三部分探析了蒙台梭利法在美国传播与本土化的一些特点，如传播相对独立于美国主流早期教育而自成系统；本土化观点上的分歧性推动蒙台梭利法在美国的发展；蒙台梭利法与早期教育理论及实践的相互融合。 基于上述研究，本研究对蒙台梭利法在我国传播和本土化提出几点思考建议：在理解和实践蒙台梭利法的问题上，要不断从蒙氏法的技术产品与批判两种取向对蒙氏法进行深思，在具体实践中探索两者的融合。这是蒙氏教师成长的必由之路。在如何传播蒙台梭利法的问题上，成立有公信力的组织并与国际组织合作培训蒙氏教师是一条加快发展之路。在如何本土化的问题上，要不断实践、不断研究才是解决问题的根本之道。