阅读是二语学习者必须掌握的一种基本技能，它为学习者提供了重要的语言输入。因此，提高他们的阅读能力是非常必要的。然而，阅读是一个认知过程，构建过程，读者与阅读材料相互作用的过程和策略过程。在此过程中，有许多因素起着作用。认知方式是其中一个因素之一，它在阅读过程中起着重要的作用。场独立型认知方式能使读者把注意力集中在阅读目的上，使用更多的策略来监控阅读理解。因此，场独立型认知方式影响阅读能力。 为了更好地了解大学英语学习者的场独立型认知方式对阅读过程的作用，本论文探讨了场独立型认知方式与英语阅读能力的相关关系，还分别探讨了场独立型认知方式的两个特点分析型和监控型与英语阅读能力之间的相关关系，同时还探讨了成功阅读者与非成功阅读者在场独立型认知方式上的差异以及场独立型读者的阅读策略。本论文采用了认知方式和阅读策略问卷调查法和阅读理解测试的方法，对湖南科技大学机械和土木工程专业的100名学生进行调查研究，通过对数据进行定量和定性分析，主要得出如下结论：场独立型认知方式与英语阅读的相关关系具有显著性；场独立型认知方式的分析型和监控型特点与英语阅读的相关关系具有显著性；成功阅读者与非成功阅读者在场独立型认知方式上存在显著差异；场独立较强的读者与场独立较弱的读者在阅读策略上存在差异，前者倾向于使用更多的策略，且使用频率更高，同时擅长使用元认知策略，但两者在社交／情感策略的使用上无显著差异。 本研究的结果对中国的英语阅读教学具有一定的理论和实践意义。首先，它肯定了认知方式在阅读理解中的作用，说明语言学习者在认知方式上的个体差异对语言学习过程及学习效果有一定的影响，因此语言学习需因人而异，不必强求千篇一律的学习模式。其次，它有利于中国英语教师根据学生的不同认知方式提供阅读活动，培养学生的策略自主，从而提高学生阅读能力。