2010年教育部发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出:“建立学生发展指导体系,强化对学生的学习、心理、理想等方面指导”。之后,在2017年,《国家教育事业发展“十三五”规划》要求重视中、小学生的终生发展能力培养,而学生的终生发展与其生涯发展关系紧密,生涯教育的终极目标是促进学生生涯的可持续发展。在此背景下,作为生涯教育的启蒙阶段的小学生涯教育逐步得到教育界重视,上海、北京等地小学在当地教育主管部门指导下开展了系统的生涯教育。其中,小学高年级是生涯教育启蒙的关键阶段,与小学低、中年级阶段和初中阶段的生涯教育相衔接,学生对学习、自身和职业的认识会影响其学业和终身职业发展。因此,本文通过了解小学高年级生涯教育现状和分析其影响因素,探究对学生开展适宜的生涯教育策略,以培养学生正确的职业观和初步的生涯认知能力。本文以舒伯的生涯发展理论、泰勒的课程与教学原理、黄炎培的职业教育观为理论基础,以重庆市S区四所代表小学高年级的211名老师和305名学生为研究对象,主要采用问卷调查法,围绕生涯教育的目标、内容、实施、评价和保障五个方面进行现状调查。同时,辅之访谈法,以9名S区小学高年级老师为正式访谈对象,深入探究S区小学高年级生涯教育存在的问题及影响因素。调查显示:S区小学高年级生涯教育总体上处于中等水平。S区小学高年级生涯教育的目标中“理解学习与未来关系的重要性”和“理解计划可以达成未来的目标”的达成度较好;生涯教育的核心内容呈现出全覆盖;实施生涯教育的主体为班主任和科任教师,有利于引导学生将生涯教育启蒙与学习目标相结合;生涯教育的实施方式以学科渗透、班会、综合实践活动为主,较多采用班级和小组形式实施生涯教育;教师采用的评价方式多样,对学校实施生涯教育效果的满意度处于中等水平。同时,通过深入分析发现S区小学高年级生涯教育存在以下问题:教师和家长关于小学高年级的生涯教育观念相对滞后;小学高年级教师对生涯教育目标体系缺乏统一的认识;生涯教育的部分内容未能突出重点,专门性教学资源匮乏;生涯教育的实施方式与策略存在偏差;校内缺乏专职的生涯教育教师,校外人士参与生涯教育力度不够。据此,从教育行政部门、学校、教师、家长角度分析了影响小学生涯教育开展效果的原因主要为四方面:重庆教育行政部门未出台小学生涯教育的政策和实施指南,对小学生涯教育的宣传力度不足;学校关于小学高年级生涯教育的理念滞后、认识不充分;高年级教师开展小学生涯教育的知识储备不够和进行小学生涯教育的能力不足;家长的生涯教育观念受传统的“应试教育”和“职业教育”影响,家长对孩子实施生涯教育的知识不足。因此,本文提出了S区小学开展高年级生涯教育的对策:第一,地方教育主管部门出台小学生涯教育指导意见与实施细则,加大生涯教育的宣传力度。第二,学校、家庭与社会协同开展生涯教育,拓展生涯教育资源。第三,学校要构建小学高年级生涯教育课程体系,提升生涯教育质量;同时要对家长加强生涯教育培训,提升家长的生涯教育指导力。第四,高年级教师不断丰富生涯教育的知识与提升生涯教育的能力,提升自身的生涯教育素养。