坚毅（Grit）是指对长期目标的热情和坚持。已经有许多针对不同领域成功人士的研究证明坚毅是成就的重要预测变量,这使得坚毅概念在教育学界引发了广泛的关注。然而由于坚毅的相关研究近十年才开始展开,因此坚毅与许多积极心理特质的关系尚不明晰。主观幸福感（Subjective well-being）是积极心理学中衡量生活质量的关键指标,虽然已有研究证明了坚毅会对主观幸福感产生影响,但其中的影响机制仍需要进一步探讨。Rogers的有机评估理论认为在条件允许的情况下,个体倾向于选择对自身成长和发展有利的目标,偏向于这样的实现和社会化目标是普遍的或物种典型的人类适应行为。根据这一观点可以发现在实现发展和幸福的过程中,主动性和对目标的认知是更为有利的条件。个人成长主动性（Personal growth initiative）指个体为了获得成长,有意识地、积极主动地从认知和行为两个方面对自我进行完善和提升的过程。希望感（Hope）是一种动态的认知动机系统,包含寻求目标的动力和对如何实现目标的认知。两者分别强调了成长的主动性和对目标清晰的认知。本研究认为个人成长主动性和希望感这两种品质可能在坚毅影响主观幸福感的过程中发挥中介作用。本研究使用问卷调查法,使用简式坚毅量表、个人成长主动性量表Ⅱ、儿童希望量表、生活满意度量表、积极情绪和消极情绪量表对西安市曲江第一中学的850名初中生施测,并使用SPSS 25.0对801份有效数据样本进行处理,得到以下研究结果:（1）中学生坚毅、个人成长主动性、希望感和主观幸福感存在一定的性别差异和年级差异,男生的坚毅和希望感水平显著高于女生,男女生的个人成长主动性和主观幸福感水平不存在显著的性别差异;初一年级的坚毅、个人成长主动性、希望感和主观幸福感显著高于初二年级。（2）中学生坚毅、个人成长主动性、希望感和主观幸福感之间两两显著正相关。（3）中学生坚毅、个人成长主动性和希望感显著正向预测主观幸福感;坚毅显著正向预测个人成长主动性和希望感;个人成长主动性对希望感有显著的正向预测作用。（4）中学生个人成长主动性和希望感在坚毅与主观幸福感之间起到多重中介作用。综上所述,本研究发现中学生坚毅能够影响主观幸福感,并且这种影响是通过个人成长主动性和希望感的多重中介作用实现的。同时这也提示我们,不仅仅是坚毅,个人成长主动性和希望感的培养也有利于中学生主观幸福感的提高。