考试是教学的一个重要组成部分，通过考试评价学生是教师了解学生掌握知识程度的一个重要手段。在现代教育教学中，越来越强调学生的重要性，坚持以学生为中心的教学就应该让学生参与到考核环节中来，通过学生的参与，组成一个教师评价、学生自我评价，学生之间同伴评价等多元评价环境。　　 学生的自我评价是指学生通过完成能提供有关自己能力或品质的准确信息的任务以检验自己的自我观念的过程，学生自我评价是学生自我诊断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程。有效的自我评价能够激发学生内在的学习动力，能够让学生充分了解自己的学习情况。在传统教学当中，学生自我评价没有受到足够的重视，教学主要是按照教师的教学经验进行，没有因材施教，因为客观条件的限制，也不能有效地开展个性化教学。　　 计算机技术的飞速发展，给教育带来了前所未有的帮助，通过计算机技术开发组卷系统不仅能模拟真实环境考查学生的计算机操作能力，也为学生开展自我评价提供了一种有效的工具和平台。笔者通过调查问卷了解到学生对自我评价的需求，进而转化为设计组卷策略的需求，通过文献调研详细研究国内外关于组卷系统中组卷策略的设计及其算法实现，设计并实现了基于双向细目表组卷策略的组卷系统，并用于实际教学评价当中。该组卷策略主要作用是能够让学生自己控制试卷内容。组卷策略的设计不仅让用户能够控制试卷整体的内容分布，还能精确到控制每一道小题的内容。通过使用支持学生自我评价的组卷系统，让学生自己设定组卷策略，控制试题考查知识点，试题题型，试题难度等属性，完成组卷系统实现的试卷，试卷结果不仅有学生的得分，还提供了试题的解析，让学生知道自己哪部分知识点掌握不够熟练，通过分析试卷结果，让学生自己深入了解自己掌握知识点情况，有针对性开展下一次自我评价，反复几次，学生就形成自己的知识点体系结构。明确了自己掌握知识的情况，这样能有效地进行自主学习，教师也能够通过学生历次开展自我评价的结果掌握教学的重点与难点。　　 笔者记录了不同年级的学生使用组卷系统的学习成绩，其中07，08级教育技术本科学生使用旧版本的组卷系统，09级教育技术本科学生使用基于双向细目表组卷策略的组卷系统开展自我评价，进行自主学习。通过对使用旧版本控制组与使用基于双向细目表组卷策略的组卷系统实验组开展实验研究，分析控制组与实验组的成绩，得出的结论能初步证明基于双向细目表组卷策略的组卷系统在支持学生自主学习方面优于传统组卷系统。