20世纪末期以来,科学技术发展迅速,经济全球化趋势日益强劲,传统的教育越来越来不适应社会发展的需要,世界各国相继进行课程改革。世界各国在教育改革中都很重视初等教育的课程改革,初等教育课程改革成为教育改革的一个热点,而推进基础教育课程综合化,成为新世纪初等教育课程改革的主要趋势。2001年我国进行课程改革,《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出“小学阶段以综合课程为主”;英国初等教育有崇尚儿童中心主义的传统,现在英国小学是综合课程与分科课程相结合,促进儿童的全面发展。综合课程是一种课程开发的模式,正如课程涵义具有丰富性,综合课程的涵义也具有丰富性。19世纪末是综合课程理论实践兴起的时期,1966年英国普洛登委员会主张小学实行综合教学和非正规教学,1988年我国在小学和初中设置综合“社会”。英国小学国家课程中的综合课程有:科学、设计与技术、信息与传播技术、体育、美术与设计;我国小学国家课程中的综合课程有:艺术、体育、科学、品社、综合实践活动。综合课程的特点有:综合课程以学生为主体,培养学生多方面的能力,进而促进学生全面的发展;综合课程的价值取向是把学科逻辑和社会与人的发展相整合等等。本论文先是绪论,阐述研究的背景、研究的目的和意义及研究方法。第一部分是综合课程概况,包括综合课程的定义、综合课程的发展史、小学国家课程中的综合课程。第二部分是中英小学综合课程科学与体育的比较,包括价值、理念;第三部分是中英小学综合课程科学与体育目标的比较;第四部分是中英小学综合课程科学与体育教学的比较,包括教学内容、教学;第五部分是中英小学综合课程科学与体育教学评价的比较;第六部分是结论和建议,通过中英小学综合课程科学与体育的比较,提出几条有待进一步完善的建议。