随着社会的进步和教育观念的更新，人们越来越重视教育过程中人的生命发展问题，与生命发展十分相关的学生体验问题也越来越受到关注。本文针对课堂教学中出现的学生体验缺失现象展开研究，对前人的研究进行了反思和梳理，系统分析了教学领域中的体验问题，将体验与学生的生命成长结合起来研究，试图在现实学校教育中找到解决问题的途径，使关注学生生命成长的理念能够更好地转化为教学的实际。 论文导言部分从现今教学中存在的问题出发，分析了学生体验缺失的主要原因以及教育理论界和实践界对体验问题的片面理解和错误认识。在此基础上，本文对教学中的体验和学生生命成长作了界定。随后，对前人的研究作了分析，澄清国内外有关体验的概念混乱并说明了本丈研究的方向和意图。 论文第一部分首先从历史的角度对体验问题追根溯源，考察中西方文化中的体验思想，以期从前人的思考中得到启示。在对中国体验思想的分析中主要考察了体验在中国古代文化中的发展演变，以及在不同历史时期的不同表现和侧重。同时，也分析了古人体验思想在教学中的运用。在对西方体验思想的分析中主要考察了古希腊时期的体验思想以及柏格森、杜成、马斯洛、罗杰斯对体验的思考。同时，也考察了他们的体验思想在教学中的主要运用和表现。从古今对比和中外对比中，本文形成了对体验问题的基本认识。 论文第二部分以对前人研究的分析为基础，提出体验在教学中的独特含义和特征，并对学生体验进行了分类，阐明体验与学生生命的内在关系，从生命体验的视角对现有教学进行反思和重建。在这一部分，还从教学角度分析体验对学生生命成长的意义，指出体验对学生生命特性的关照以及对学生生命成长的促进。 论文第三部分将理论层面和实践层面结合起来探讨体验问题，思考如何在教学中增强学生的体验，并对教学措施进行探索。本文主要提出了三种尝试，即创设教学情境、操作探究和提炼成长体验。除此之外，论文还讨论了教学中的一些有效做法，呼吁理论界和实践界重视学生体验，以期对体验的教学价值作进一步探索。