“问题研究”是人教版“普通高中课程标准实验教科书地理”中新设置的教学栏目,必修三册教材中共有16个研究课题。它是讲述了核心的基础知识,在每一章的最后,将某些内容以实际问题的形式呈现给学生,让学生以学习内容为素材,以问题为载体,以研究为导向,以协作为方式,在教师的指导下进行的研究性学习活动。在探究和解决问题的过程中巩固知识、发展能力、形成正确的价值观。近年来随着地理新课程改革的深入,关于地理新课改的文章众多,但很少涉及“问题研究”这一栏目,而相关的文章也只停留在对“问题研究”的介绍及实例性的使用策略研究,关于“问题研究”使用情况及设计、实施有效性的文章基本为空白。“问题研究”这一栏目的出现是新教材的一大亮点,但它在具体实施过程中的效果如何,更是教材编写者及广大一线教师所关注的问题。因此,对地理新教材“问题研究”设计与实施有效性的分析,具有一定的理论和现实意义。本文从“问题研究”在地理课程标准中“过程和方法”目标的体现作为其有效性研究的落脚点,对“问题研究”的设计与实施的有效性进行分析。通过访谈、问卷、量表等对吉林省实验中学和和东北师范大学实验学校两所学校的高一地理教师及学生的调查结果显示:地理教师对“问题研究”的使用率较低;学生“问题研究”整体掌握情况不佳,但经过“问题研究”学习的学生,科学探究能力、学习兴趣都有很大提高。在调查的基础上,对“问题研究”的设计和使用策略进行分析。认为“问题研究”的设计应加强对科学研究过程的体现,渗入多样的地理研究方法、与学生的兴趣符合度还有待提高。在教学中,教师应重视“问题研究”的学习,明确“问题研究”的学习目的,建立切实有效的评价机制,与校本实践相结合等。在此基础上,本文提出了基于提高学生科学探究能力,在科学探究各环节的教学策略。相信本文在调查基础上得出的研究结果,对于正确认识人教版地理教材“问题研究”及如何更有效的运用“问题研究”进行教学有一定的指导意义。