梁启超先生曾在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。全世界范围内，5-16岁的儿童约12亿，其中2亿在中国，这些儿童的健康，不仅关系着“科教兴国”战略的顺利实施，同时直接影响中华民族整体素质的提高，影响我国社会的全面发展和进步，是我国实现中华民族伟大复兴、提高我国综合国力和国际竞争能力的关键所在。　　 20世纪80年代以来，健康促进作为公共卫生的下位概念，通过支持健康生活方式和创造有利于健康的环境，对人类健康的维护产生了广泛的影响。在此背景下，“健康促进学校”作为健康教育与健康促进的结合点，在“健康促进”运动的开展下得到了长足的发展。与传统较为单一的学校健康教育相比，“健康促进”学校作为一项系统工程，联结了学校、家庭与社区，充分发挥各个部门的有利条件及资源，为促进学校健康提供支持性环境，在潜移默化中强化学生的良好习惯，改造或消除不利于健康的各种因素。可以看到，“健康促进学校”是对传统意义上的学校健康教育一次具有深远意义的改革。　　 随着实践的深入，世界各国在“健康促进学校”的创建与推行过程中积累了丰富和宝贵的经验，取得了良好的成绩，“健康促进学校”逐渐完善成为系统的理论与工作模式。本文对健康促进学校进行概述的基础上，梳理我国健康促进学校现状的基础上，总结出我国健康促进工作中存在的问题。并从比较的视角出发，介绍了北美、欧洲、澳洲、亚洲四个地区8个国家和地区健康促进学校的具体实施情况以及实践经验。结合国内外经验，对我国健康促进学校的推行与发展提出对策和建议，以期对我国健康促进学校模式的展开提供有益的参考与借鉴。