我国基础教育发展正逐渐走向均衡化,但是山区跟城市间的义务教育发展的差距性问题,以及少数民族地区的基础教育发展滞后问题依然存在,少数民族山区学生义务教育阶段低学业成就现象之严重,已引起人们对薄弱学校学生学业困境的高度关注。本文以G县民族中学的瑶族学生为个案,通过参与观察、人物访谈,田野走访等研究方法,以文化适应理论为依据,描述并分析了G县民族中学瑶族学生的学业困境现象,探讨了瑶族学生学业困境的影响因素并尝试提出解决对策。论文第一部分介绍了选题缘由、研究思路与方法、理论基础、已有研究等,详细介绍了国内外学生学业困境问题和瑶族教育的研究现状,运用田野调查法来研究瑶族学生学业困境的具体体现。第二部分概述了瑶族教育历史沿革与现状,选定田野点的介绍包括学校简介、师资情况、学校周边环境,以及选定研究对象——G县民族中学瑶族初中生的生存环境。第三部分呈现瑶族初中生学校教育存在的主要问题,研究瑶族学生学业困境状况,通过访谈学校教职工、部分瑶族学生,参与式观察并且分析了学校瑶族初中生在学校教育的学习和生活情况,发现瑶族学生存在文化不适应的问题,具体体现在瑶族学生存在厌学、学业情意低对于学习目标很迷茫;学习能力不强、学业成就低;课余活动少,学校生活单调枯燥等现象。调查中发现,瑶族学生面临的学业困境问题,在一定程度上代表我国少数民族学生在教育阶段过程中,学生学校教育所遇到的文化适应的困难。第四部分从以下三大因素深刻剖析造成瑶族学生学业困境原因:瑶族山区的重生产轻教育村落文化、瑶族早婚文化等的潜移默化影响;家长对教育期待不高,以及文化水平有限导致对教育投资的不足;学生个人因素包括学生基础差、害羞且不自信的心理特征、语言障碍等。少数民族贫困山区教育水平不高,传统的村落文化导致学生很难适应学校的主流文化,家长对于教育观念的影响,在这些因素形成的合力影响下,学生学业困境问题将越演越严重。第五部分根据文化适应理论分析,瑶族学生在学校教育中文化不适应的根本原因是,学校以升学为导向的教育模式、教师对于瑶族学生的文化适应能力培养关注不够。学校忽视他们的民族文化特殊性,教师没有根据他们的文化差异进行教育教学。第六部分根据上述瑶族初中生出现的困境问题以及影响因素的分析,尝试提出些许解决瑶族学生学业困境问题的具体措施:教师应增强文化敏感性,更新教学方式,使之更贴近学生;学校关注瑶族学生的文化适应,加强瑶族学生心理建设、增加课外活动形式,丰富学生课外生活、开设职业生涯课程,做好职业规划引导;走进瑶族乡村开展家长教育,发挥优秀学生的榜样力量,提高家长对教育的期待值、瑶族村落开展文化知识宣传活动,提高家长的文化素养。本研究试图通过对少数民族山区瑶族初中生学校教育现状、瑶族村落文化以及家长观念的考察,找出瑶族学生出现学业困境的原因。通过田野调查发现,与学校主流文化的冲突是导致瑶族学生出现学业困境的主要原因是,受瑶族村落的少数民族传统文化影响,以及对学校主流的以升学为导向的学校教育文化的不适应,并根据导致学业困境的具体原因提出相应的对策,以期对解决民族地区学生学业困境问题有所裨益。