课堂教学是中小学实施教育的核心工作,其教学质量的好坏是直接决定学校教育存在与发展的基础,严重影响着学校未来的发展状况,甚至影响国民教育的质量。在保证量的同时,提高质的问题已经越来越受到社会的关注,这也是教育走向国际化的必要条件。考察已有文献,发现对课堂教学质量的评价研究也有一段时间,随着新课改的推出,课堂评价也越来越显得重要,有不少研究者投身于此项研究上来,关于评价课堂教学质量的文献也不少,但是真正将课堂教学评价落实到中学物理学科上的并不多,并且很多关于课堂教学评价也不能很好地体现出物理学科特点,针对性不强。就当前中学物理的学习和实践分析,针对中学物理课堂教学质量的评价,大多数都还没有建立独立的评价体系,甚至对课堂评价没有完全理解。有的甚至将课堂教学质量评价看成是一种形式,为完成任务而进行评价,并没有真正的将物理课堂评价落实,也未发挥出其本该应有的效果。为了保证课堂教学能够顺利、高效的进行,就需要运用合理、有效的评价方法,对中学物理课堂的教学实施评价,充分发挥其诊断、鉴定、指导、激励等作用,促进教师专业能力的不断进步以及课堂教学质量的提高。据此,本研究通过在一些普通中学深入调查,了解物理学科课堂评价中存在的一些问题,并访谈了一些教师、专家与学生的意见,力图建构一个与物理新课标相符的课堂评价标准。课堂观察是评价者在进行课堂评价时获取信息的主要途径,主要有两种,第一种是现场观摩,第二种是课堂录像,现场观摩难以全面的把握课堂,相对应的评价也许会不是很全面,而采用课堂录像进行评价就会改变这种情况,明显优于现场观摩。录像课可以完全保留课堂教学活动每一个细节,观察者可以不受时间、地点的限制,反复多次分析课堂,并且可以采用编码的形势对课堂进行定量分析。因此,本研究中对于课堂评价的实证研究采用了录像课。本研究共由六部分构成。第1章是绪论,主要是研究文献研读,目的是总结现有的研究成果,发现其价值和存在的一些问题,进一步确定本文的研究方向。第2章和第3章分别为理论综述与理论基础,为后续进一步的研究奠定基础。第4章是构建物理教学评价体系。第5章为实证研究。运用制定的评价指标对12节录像课进行分析,找出其优点以及问题。第6章是研究结论,展现本研究的一些结论,指出研究存在的问题,为以后的深入研究提供建议。本研究取得如下初步成果：第一,了解新课程背景下我国中学物理教学质量的课堂评价现状及其发展趋势,建立了与中学物理课堂标准相符合的课堂教学质量评价体系。第二,根据制定的评价指标体系,采用指标评价法、S-T分析法、弗兰德斯分析法,从定性和定量相结合的角度,对12节物理录像课进行深入分析,发现录像课中的优点以及存在的问题。其中教学目标的可操作性稍弱；教学内容对激发学生兴趣还需进一步提高；课堂教学过程中师生互动言语的有效性不高；最后,因为教师不能及时发现课堂问题和学生的需求,针对学生困难不能及时给予指导帮助,因此教师指导实效性较弱。