口语交际是对语言文字的一种应用,是人与人之间沟通的重要组成部分。随着人类社会及文化地发展,口语交际能力已经成为每个社会成员适应社会所必需具备的基本能力,同时小学低年级还处于口语发展的关键阶段。小学生的口语交际能力受到越来越多地关注,有关口语交际的教学研究也受到更多地关注。因此,加强对小学低年级学生口语交际的培养与教育,对其核心素养的形成具有极其重要的意义,学校应该积极抓好做好小学低年级口语交际能力的培养和训练。2001年我国基础教育课程进行改革,强调要提高口语交际教学质量,提升小学生的口语交际能力。口语交际教学是教师按照课程教学任务,通过对学生学情地分析、教学目标地解读,选择和处理口语交际的一种教学,它采用不同的教学形式促使学生学会倾听、表达、交流和沟通,培养学生社会交往智慧,形成良好的人际沟通能力与习惯。对低年级小学生来说,良好的口语交际教学能够提高学生的语言理解能力和表达能力,促进学生语言能力迅速地发展,进而促进学生人际交往能力地发展。但是,由于受到应试教育和传统语文教育观念影响,我国口语交际教学并没有受到学校和家长的足够重视。小学低年级是口语交际能力发展的关键阶段,因此,在此阶段进行口语交际教学对学生口语能力地发展具有重要的意义,它直接影响着学生以后的口语表达能力甚至书面写作能力地发展。有研究发现,小学低年级的口语交际教学情况不容乐观。目前,关于口语交际教学的研究较少,优秀的小学低年级口语交际教学的课堂案例也不多。综上所述,我在梳理并总结已有文献的基础上,采用理论研究与调查实践相结合的方法,对当地几所小学提高学生口语交际能力的现状进行调查,分析小学生口语交际的学习情况和教师在进行口语交际教学时存在的主要问题,结合个案访谈找出问题的主要原因,并通过实践研究找出解决问题的策略。本研究发现,目前当地小学生的口语交际能力和学校口语交际教学水平都有待提高。很多学校的口语交际教学都存在不足之处,比如教师的知识存储量不够,无法正确地认识口语交际教学。或者上课时仅仅依靠教材,无法进行拓展。还有一些教师,上课的时候没有进行有针对性的情景设计,无法进行统筹兼顾。最后,一些学生存在语言表达障碍,这也导致口语交际课程的参与性得以降低。结合问题出现的原因,本研究结合当地学校小学生口语交际教学的实际情况,提出了几点策略,主要是提高小学教师的理论素养,设计更加多元化的口语交际主题以及课堂情境,挖掘口语交际课程资源,落实口语交际教学评价。本研究希望通过这些策略,可以为小学口语交际教学提供理论和实践依据,进而促进低年级学生口语表达能力和人际交往能力地发展。