阅读是语言学习中的一项重要的接受性技能，艺术生具备良好的英语阅读能力，能获得更多深造和职业发展的机会。然而，经过多年的英语学习，许多大学艺术生的阅读能力还是不尽如人意。这是由许多因素导致的，其中阅读焦虑被看作是一个重要的变量。焦虑被列为影响外语学习的一个重要情感因素，已经得到了广泛的关注。许多研究表明，阅读焦虑与学生的阅读表现有很大关联。大学艺术生与其他普通大学生群体有很大不同，其被招录的文化课分数要低于普通专业大学生。但是，艺术生因其专业的特殊性也有自身特殊的优势。例如，他们通常擅长交流表达，追求独立人格，敢于接受挑战,在学习新事物方面拥有很大的潜能。而事实上许多艺术生英语学习差，阅读焦虑水平高。艺术生的英语课堂教学面临着诸多问题。导致这一现象的重要原因之一是传统的语法翻译教学法。在英语教学中教师们倾向于采取此种教学法，它通常包括以下步骤:教授新单词、表达，通过逐字逐句翻译的方式分析文本，解释文本语言点，然后做一些相关练习。教师而非学生主导着整个课堂，学生作为被动的接受者，学习兴趣低并认为阅读课堂枯燥乏味。总之，传统的教学法未能有效提高学生阅读技巧和策略，也没能迎合艺术生的个体差异和需求，他们的英语阅读焦虑水平还是很高。任务型教学强调做中学,是一种前景广阔的教学法，任务是任务型教学的核心。可以根据学生的不同需求和个性特点来设计任务。在完成各种任务的过程中，学生可以在轻松的课堂环境下，获得更多的用语言相互交流合作的机会，完成任务之后学生会获得更多的自信与英语学习的成就感。鉴于当前大学艺术院校英语学习和教学的现状，作者旨在研究任务型教学对缓解艺术生阅读焦虑的有效性。本研究目的在于探索以下两个问题：（1）任务型教学的应用能否有效缓解大学艺术生的英语阅读焦虑？（2）任务型教学能否有效提高大学艺术生的英语阅读能力？作者在山东艺术学院进行了为期18周的教学实验，其受试对象为来自两个平行班的设计专业大二学生，并随机挑选一个班级为控制班，另一个班级为实验班。在实验班中采用任务型教学，而在控制班中使用传统英语教学法。研究工具包括由Saito et al设计的外语阅读焦虑量表和CET-4阅读部分试卷两份。SPSS V17.0被用来分析实验前后收集的数据。通过对学生前后测英语阅读焦虑和阅读成绩的统计分析，研究结果如下：经过一个学期的研究，实验班学生英语阅读焦虑得到了有效的缓解，阅读能力得到了有效的提高。然而，控制班的变化却很小。由此可见任务型教学能有效缓解大学艺术生的英语阅读焦虑并提高其英语阅读成绩。此项研究把任务型教学应用于大学艺术生英语课堂教学，有了新的研究发现，也为英语阅读教学提供了有益的教学启示。但是由于某些特定的限制因素，研究难免存在不足之处，如受试对象人数限制以及教学实验时间较短。文章最后，作者提出了进一步研究的相关建议。