大学时期是青少年必要独立经历的一个重要转折阶段。大学新生入学初期阶段,可能会面临学习、人际交往、专业认同等多方面的适应困难与挑战。大学新生离开父母,同辈群体是这一阶段的主要接触的对象,所以同伴交往问题是大学新生在适应阶段需要应对的主要问题之一。由于个人适应能力、家庭文化环境、外界支持等不同,所以学生在心理和行为方面出现的人际障碍程度也不一,导致其异常行为及心理问题愈益多样化、复杂化。从学生个体层面来看,自身寻找更多资源满足人际适应的需求也越来越大,个体在同伴交往中是否将同辈群体关系处理妥当会影响到自身未来发展。从高校学生思想政治及心理健康工作层面来看,如何采用有效的方法协助大学新生平稳过渡这个重要转折阶段,引导学生完成个人角色转变和人际关系适应,促进大学新生身心健康发展,也是高校重要使命之一。而高校传统教育理念与方法等具有一定的滞后性,其思想政治教育方式无法帮助每一位大学新生完全解决同伴交往问题。因此,本研究将以发展性小组工作模式介入大学新生同伴交往问题为主要议题,厘清90后大学新生的特点以及入学初期阶段面临的同伴交往问题的表现及成因后,在改变自我认知和社交认知、提升人际交往技能、加强情绪管理、激发个人潜能等方面设计小组工作内容,探讨小组工作介入大学新生同伴交往问题的介入策略和有效模式。本研究选取了南京市N大学农村发展学院的7名大学新生作为研究对象,基于对于当代90后大学新生的身心发展特点的了解和分析,采取问卷法和半结构式访谈法认识分析大学新生同伴交往存在的问题,深入剖析后发现,其问题主要表现人际交谈的行为困扰、人际交友的困扰、待人接物的困扰以及与异性交往的困扰等四个方面,笔者实际调查后,发现大学新生由于受到外界环境的变化干扰,其个体心理及社会适应能力的不足,家庭因素对其同伴交往关系也存在一定影响,导致大学新生在同辈群体之间人际关系方面出现明显的问题。因此,本文针对大学新生存在人际交谈的行为困扰、人际交友的困扰、待人接物的困扰以及与异性交往的困扰等问题,通过选用发展性小组工作模式融入到大新新生人际适应训练课程中,以小组动力学、人际需要理论为理论指导,从初相识、团体合作、了解自我、悦纳自我、情绪管理、角色感受、自我与环境适应、展望未来八个小组主题单元入手,以丰富多样的小组活动为载体,协助大学新生在小组互动中相互学习如何应对挑战、解决同伴交往问题,在安全、信任、接纳性的小组互动氛围下,小组成员学会从崭新的视角去认识自我及他人,培养恰当、有效沟通技巧,从而人际交往技能得到明显的提升。以个人的发展,有效在小组互助中体现个人的社会功能,进一步培养良好的人际适应方面的能力。通过每个单元、每个活动环节的小组互动、分享、反馈和总结,巩固和强化小组互动效果,鼓励小组成员将互动中经验和技巧运用到自己今后的生活中,使得大学新生真正提升人际适应能力,独立应对挑战,解决问题。