人生境界是人的精神存在方式和存在状态的整体反映,体现人对宇宙人生的理解和把握程度,也标志着人的精神修养及思想觉悟的水平。“人的精神是生活在自己的境界之中的,境界是人之为人的精神标识。”①人生境界对人的整体生活状态和存在方式都有着重要的影响,它涉及到心灵的“自由”、人生的“意义”和“价值认同”、“幸福”等等人生的各个方面的问题。教育要“以人为本”,就不能不关注这些人生的基本问题。人的生命是物质生命和精神生命的统一,教育应该建立在生命这一完整性的基础之上,不仅关注人的物质生命,关注“何而为生”的人的生存问题,更要关注人的精神生命,关注“为何而生”的人的存在意义和价值问题。物质生命是基础和前提,精神生命则是人之为人的根本所在。当今教育的一个深层缺陷便是在工具理性和功利主义的主导下,片面追求知识、技术和实用技能,片面追求升学率和就业率,对学生的精神世界和道德修养品质方面的问题却重视不够,更缺乏引导学生对人生意义和价值的追寻,这样的教育是一种不健全的教育,自然不利于培养人性完满和生命完善的人。因此,在教育中突显人的境界问题,探讨教育与人生境界的关系,重视教育在提升人生境界中的功能和作用,既符合教育尊重人性的本真意蕴,又与当前教育彰显人文性、关注人的完整生命的时代特征相吻合。当今学术界,在哲学、美学等领域,一直存在着对境界、人生境界问题的广泛关注,已经取得了相当丰硕的理论研究成果。但是,在教育领域关于教育与人生境界关系的研究却显得相当贫乏,缺少系统深入的探讨。因此,如何吸收和借鉴哲学、美学等领域对人生境界问题的优秀研究成果,深入研究教育与人生境界的关系,并探讨教育如何促进人生境界的提升,关于这方面问题的研究可以说仍存在着相当广阔的空间。