作为一种重要的交流方式,英语在我们的日常生活中起着越来越重要的作用。写作是一种重要的交流活动,它可以帮助人们表达思想和观点。在英语写作教学中,学生面临的最大困难不是写什么,而是如何用英语进行写作。为此,教师应更多地关注如何提高学生写作内容的质量。本文分析了高中英语写作教学的现状和新课标对写作教学的要求,阐述了以往在写作教学中使用的结果法、过程法和体裁法各自的优缺点。在此基础上,以建构主义理论和体裁分析理论为依据,详细分析了过程体裁法的基本观点和优势,提出了将过程体裁法应用于高中英语写作教学,以激发学生对英语写作的兴趣,进而提高学生的写作能力。笔者在对国内外的相关文献进行研究的基础上,结合自己的教学实践,将过程体裁法应用到高中英语写作教学中,提出了具体、可行的实施过程,即：(1)写前：课文阅读、体裁建构；(2)写中：独立写作、同伴反馈、编辑修改；(3)写后：教师评价。从2012年9月至2013年1月,笔者选取了天津市第五十一中学高二年级的两个理科平行班进行了教学实验,旨在验证以下研究假设：过程体裁法能帮助学生树立对英语写作的信心,并激发对英语写作的兴趣；过程体裁法能够更有效地提高学生的写作能力。在为期20周的教学实验中,高二年级的两个理科班分别作为实验班和控制班。实验班以课本中的课文为依托,采用过程体裁法进行写作教学,而控制班则仍然使用传统的结果法进行教学。两个班在实验前后分别进行了问卷调查、写作的前测和后测,并在实验班选取部分学生进行了访谈。笔者借助SPSS17.0这一统计软件,对实验收集的数据进行了统计分析。实验结果表明,过程体裁法比结果法更有效地提高了学生的英语写作水平,能激发学生的写作兴趣,增强对英语写作的信心。