杜威幼儿教育课程理论是在批判和吸收自柏拉图以来教育前辈的基础上经过系统分析和缜密的建构而成，并经过长期的实践的验证和修正。是第一次将幼儿、社会、自然和文化统合起来的、完整的、具有自我维新能力的完善的课程体系。本着不违背杜威对幼儿教育课程理解和安排的本意，能够和便于现在研究者和教师的理解和操作两个原则作者对杜威关于幼儿教育课程的思想和实践进行理论性的分析和体系性的建构。　　首先是杜威幼儿教育课程理论基础的分析和基本理念的阐释。杜威的新经验哲学，民主主义社会学，实验主义的教育学和机能主义的心理学共同构成了杜威幼儿课程的理论基础。以此为基点和逻辑在幼儿教育课程中从起点和归宿，实质和要求，内容和评价等构成了一个完整幼儿课程的基本理论形态。　　其次是分析杜威幼儿教育课程环境、课程内容和课程形态。这一部分包含三个方面内容。第一分析杜威幼儿教育课程环境的状态以及杜威对幼儿教育课程中对环境构建和设计的要求。第二是杜威幼儿教育课程的内容、形态、表现方式及其来源的分析。最后是杜威幼儿教育课程存在和开展的形态和类型的分析和展现。　　再次是阐释杜威幼儿教育课程的组织和实施。从两个方面解析，一是杜威幼儿教育课程组织过程中组织的依据和组织的原则的阐述和解释。包括课程组织过程中幼儿方面的依据和知识方面的依据以及将散乱的生活有选择的组织起来的基本原则。二是杜威幼儿教育课程实施的基本逻辑和设计、实施过程的分析和展示。　　再其次是分析杜威对于幼儿教育课程的评价。包括两个内容，一是杜威关于幼儿教育课程的评价的基本理念问题。包括评价的方向、评价的重点、评价的目的等内容。二是实践过程中评价的标准。包括课程本身的评价和课程结果的评价另个方面的内容。　　最后阐释杜威幼儿教育课程中的教师和师幼关系。杜威幼儿教师着重分析教师的杜威、条件和主要工作。师幼关系则集中在分析教师和幼儿之间关系的认定和保障两个点。杜威从课程理论建构的那一刻开始就将教师和幼儿放在了不同的位置上考虑和安排，这让师幼关系在杜威幼儿教育课程中天然的显得融洽而富具生气。　　结论和意见:从理论基础到基本理念，从环境创设到内容选择，从课程组织到课程实施，从评价到反馈，杜威构建了一个完整的、幼儿本位的、经典的、开放性的、生动活泼，富具生命力的、实践性的幼儿教育课程的范型。限于社会条件和历史条件，杜威在关于幼儿教育课程的建构、分析和阐述的时整个课程体系用现行的主流理论来分析却还是存在一些问题，有些甚至还是比较严重。对此作者认为应该依据现在的对幼儿、社会、课程等方面的新的认识和理论对杜威幼儿教育课程进行改造和更新，比如本能论，不重视内部情感等。