随着知识社会的到来，加强对人力资源的开发、促进组织健康成长、提升整个社会竞争力已经成为世纪之交各国政府面临的战略性挑战。在整个社会中；人力资源开发工作者——培训师的专业化程度如何，是决定社会和每个组织人力资源开发效能的先决性、关键性因素。因此，研究现代培训师的职业内涵和专业素质，探究培训师的成长途径和培养方式，促进培训师队伍的专业化建设进程，关系到中国整个社会人力资源开发事业的发展，具有深远的意义。本文主要侧重我国的培训师专业化建设的研究。培训师的专业化是指培训师需要具有自己严格的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。培训师专业化的基本含义是：第一，培训师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，培训师的任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教学技能和职业道德的要求；第二，培训师培训应有专门机构、专门内容和措施；第三，国家需要制定对培训师资格的认证制度和管理制度；第四，培训师专业发展是一个持续不断的过程，培训师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。世界各国都非常重视培训师的专业化建设，美国有ASTD的专门组织，英国有规范的七级国家标准NVQ和国际职业标准IVQ，德国有双元制实操培训师体系，法国有系统的教师和企业培训师训练体系。发达国家往往都有较为发达的行业组织，不断修订和完善培训师职业资格标准及考评大纲，组织学术研讨、行业交流、相关刊物发行等活动。培训师专业化建设的核心，就是培训师职业资格国家标准的开发。国家职业资格标准的确定，对于规范培训师行业的职业能力要求、职业培训大纲、职业资格申请条件、职业等级晋升等都起到了核心作用。1999年，国家劳动与社会保障部启动了企业培训师国家职业资格标准的起草工作，并于2002年试点推出。2005年，上海在此基础上更新完善制定了培训师新职业标准及题库，2007年出版了相关的教材和辅导材料，并正式推出。正是在研究和开发这一标准的课题中，引发了对于培训师专业化建设的研究兴趣，并不断地产生更多需要研究的课题。本研究共分五个部分。第一部分为“研究概述”。这部分主要介绍了“培训师专业化建设”研究的缘起、目的、意义、研究对象、方法等。第二部分为现代培训发展趋势。从宏观层面，介绍了培训理念的发展、培训理论的发展、培训行业的发展和企业培训的发展。着重从理论综述和文献分析，介绍培训师专业化建设的时代背景、理论基础、社会心理和现实背景。这些趋势，决定了培训师专业发展必须与时俱进，必须符合时代的需要，有所创新，与国际接轨。第三部分为培训师的职业研究。从微观层面介绍培训师的职业定义、职位分类、职业角色分析以及职业能力分析。结合培训师国家职业资格2007年版新制订的标准，阐述培训师专业化建设的具体要求和个体目标。1999年国家劳动与社会保障部开始启动企业培训师国家职业资格标准的起草工作，并于2002年推出试点培训。2005年，上海在此基础上更新完善制定了培训师新职业标准及题库，2007年出版了相关的教材和辅导材料，正式推出。作为专业化建设的核心，本部分结合5年的培训师国家职业资格标准及题库开发的研究成果，已正式被国家劳动和社会保障部认可，与2007年11月正式公布。第四部分为培训师队伍现状的研究。着重从中观层面，反映培训师专业化建设的现实问题。通过比较研究的方法，借鉴并分析了国外的相关发展，并结合大量实证研究资料，分析了国内培训师行业发展的现状和问题。第五部分为培训师专业化建设的对策研究。通过多年的研究，以及众多专家的访谈调查，结合宏观微观中观的问题分析，最终对于培训师专业化建设提出了相应对策：——政府需全力扶持，加大政策措施力度(严格执行职业资格证书制度，建立并完善培训师职业标准，鼓励并支持与国际职业标准的接轨，整合专家和行家力量，定期更新题库，创建培训师公共实训基地，建立四支队伍，适当给予培训政府补贴等)——培育行业组织，引导行业自律和专业发展——鼓励社会培训机构开办培训师职业培训，规范和引导培训质量——推行规范化、模块化、实操化的培训——倡导多样化、标准化、国际化能力本位的考试——建立培训师资源库，组织培训师技能竞赛，评选优秀培训师——对培训师个人引导专业自律，开展自我导向学习，促进持续的专业提高和发展——加强国际交流合作，促进行业国际化发展，积极推进与国际职业标准的接轨如何提高培训师队伍的职业化素养和专业化水平，从而有效地促进职业教育与培训的质量和效果，更为有力地培养出大批的高素质的人才，是新世纪我国职业教育与培训的一大难题，也是我们必须直面的极其重要的现实课题。本研究结合2007年11月全新推出的培训师国家职业资格标准，结合英国国际职业培训师资格认证体系在中国的推广，对于培训师职业资格政策的制定提出了具有操作性和可行性的建议，具有十分重要的现实意义。