教师专业发展是当今教育界研究的热点问题之一。新一轮基础教育改革的全面展开对教师提出了巨大的挑战,新课程要求教师的教育观念、教育方式和教学行为发生根本转变。“教师与新课程共同成长”是新一轮基础教育改革的深情呼唤。 本研究采用质的研究范式,具体运用了观察法、访谈法和文献法等研究方法。选取M小学的五位藏族教师作为研究伙伴进行研究,通过深度访谈和参与式观察,收集五位藏族教师专业生活的故事,然后从环境因素、学习情况、管理和评价以及自我发展的愿望等四个方面对收集到的资料进行整理与分析,建构起了研究者对他们专业发展现状的解释性理解。 通过对藏族教师专业生活现状的分析,发现藏族教师所处的环境制约着藏族教师专业发展、藏族教师的学习情况不容乐观、管理与评价中存在着一些不合理倾向以及藏族教师的自我发展愿望比较强烈同专业发展的实现途径之间存在矛盾等4个现实问题。 根据发现的问题,从四个方面提出了促进藏族教师专业发展的对策与建议: 首先,要努力改善藏族教师的专业发展环境。即充分利用自然环境中有利于藏族教师专业发展的有利条件;努力改善社会环境,营造“读书有用、上学有用”的社会氛围。 其次,通过协同行动的尝试提出从多种途径改变藏族教师缺少学习的现状。探索适合藏族教师的培训形式;重视课程资源的开发;帮助藏族教师改善不读书的现状,让他们在读书中发展;重视教师协同研究和合作学习,让教师在研究和学习中实现专业发展是四条可行的途径。 第三,重视管理与评价对教师专业发展的促进作用,提升校长的管理理念,改进教师评价。 最后,重视外界帮助,动员各方面的力量,让更多的人去关注藏族教师的专业发展,让更多的外界力量介入到藏族教师专业发展当中,帮助他们满足自我发展愿望,从而促进藏族教师专业发展。