依恋理论表明,依恋系统和探索系统息息相关,相辅相成,安全依恋被视为个体安全探索世界的基础。本研究采用三个子研究探讨了安全依恋启动对大学生探索的影响,并考察特质依恋风格是否具有调节效应以及安全依恋启动对大学生探索行为的生态效度以及持续性。研究1通过回忆书写任务启动安全依恋,采用3(启动分组:安全依恋启动,积极情绪启动,中性启动)×3(目标词类型:探索相关词,探索无关词,非词)混合实验设计考察了不同启动分组大学生对探索词汇反应时的影响。结果发现,与积极情绪启动组和中性启动组相比,安全依恋启动能显著减少大学生对探索相关词汇的反应时间,特质依恋回避与特质探索呈显著负相关,特质依恋对安全依恋启动与探索相关词汇反应时之间的调节效应不显著。研究2采用被试间设计,考察安全依恋启动对大学生具体探索行为——信息主动获取任务中信息获取数量的影响。结果表明安全依恋启动下的被试在信息获取任务中信息获取的数量显著高于中性启动下的被试,特质依恋回避与特质探索呈显著负相关,特质依恋的调节效应不显著。研究3采用被试间设计,考察实验室外的安全依恋启动对真实情景中学习行为的影响(学习可视为大学生重要的探索行为)。实验通过连续三天对备考研究生入学考试的被试进行QQ信息的方式进行安全依恋启动,结果发现,安全依恋启动组被试在第三天学习结束后的学习探索指标(学习任务完成度、学习积极情绪、学习坚持性)的测量中显著高于中性控制组,并且在第四天学习结束后的测量中保持了这种效应。这证明了安全依恋启动对探索行为的促进作用在实验室外的有效性以及多次的安全依恋启动可以带来持续一定时间的积极效益。本研究结果进一步证明了安全依恋启动对探索行为的积极作用,并且验证了安全依恋启动的生态效度以及效应持续性,对于促进大学生在生活和学习中勇于探索,安全探索具有积极的现实意义。