在英语课堂教学中,师生话语向来是广大教育工作者和研究者关注的热点。而教师的诸多非言语行为,如一个匆匆的眼神,一个不经意的微笑,对学生的学习热情、学习兴趣甚至课堂管理都有着重要的影响。在课堂教学中,教师的一举一动,甚至是衣着容貌都会吸引学生的注意力,影响英语课堂中教与学的方方面面。本研究主要解决以下三个问题:1)教师在英语课堂教学中主要运用那些非言语行为? 2)教师在英语课堂教学中使用这些非言语行为的频率和程度如何?3)教师的非言语行为如何影响英语教学课堂效果?针对如上问题,本研究基于系统功能语言学下和多模态理论,采用课堂观察法,并辅以课堂观察量表,对江苏省某年优秀青年教师的优秀公开视频进行课堂观察;此外,本研究对南京某中学高二年级两个班学生进行问卷调查,从而了解学生对本班英语教师非言语情况使用的态度和看法;最后,研究者还对该校高二年级的五位英语教师进行深度访谈,了解他们对教师非言语行为的看法,并总结他们今后就教师非言语行为在课堂教学中的运用提出的建议。研究主要有以下几点发现:1)教师在英语课堂教学中使用多种非言语行为,可以将教师课堂中使用的非言语行为分为四大类:身体语言、副语言、位置和距离以及近体距离,且每一类包括若干子类;2)各种非言语行为使用的频率也不一样,其中眼神交流、微笑、手指活动、点头以及语音语调的变换使用得较多;3)教师不同的非言语行为对学生的学习动机,注意力和课堂管理有着不同的影响,如教师的微笑常使学生感到自信,并更加积极地投入学习中。尽管教师经常无意识地使用多种非言语行为,但是他们还是缺乏调控和正确使用非言语行为来促进课堂教学的意识。