写作作为一种书面表达,它在人类的交际过程中发挥着重要的作用。英语写作,作为英语听、说、读、写、看的五种基本技能之一,是学生综合运用英语能力的体现。但是我国的英语写作教学一直耗时耗力却收效甚微,为此许多学者们开始寻找合适的方法来帮助学生们提高英语写作水平。书面纠正性反馈,作为英语写作教学的一个重要组成部分,吸引了国内外学者的目光。书面纠正性反馈是教师针对学生写作中出现的错误,以书面的形式提供反馈,以达到帮助学生提高英语写作水平的目的。书面纠正性反馈可分为直接与间接书面纠正性反馈,书面纠正性反馈是否有效,以及哪种反馈更有效目前学界还未达成一致意见。另外,虽然国外有关书面纠正性反馈的研究取得了一定的成果,但其研究对象多为二语环境中的大学生,且国内的研究数量还很有限,因此,作者认为有必要立足于中国基础教育英语教学的现状,对高中生英语写作中的书面纠正性反馈进行进一步研究,以期丰富该领域的研究范围,同时为高中英语教师写作指导提供一些帮助。本文以注意假设、互动假设以及输出假设为理论基础,通过实验、问卷以及采访等三种研究方法来探索直接与间接书面纠正性反馈对高二学生英语写作语言准确性的影响,本研究旨在探索以下问题:1)直接与间接书面纠正性反馈对高二学生英语写作的整体语言准确性有何影响?2)直接与间接书面纠正性反馈对动词、名词词尾、错字和句子结构的准确性有什么影响?3)高二学生对直接与间接书面纠正性反馈的态度和偏好是什么?为了解决以上问题,本研究以四川省成都市四川师范大学附属中学的92名高二学生为研究对象。根据前测中的百词错误率将学生分为两个组:第一组接受直接书面纠正性反馈,即老师直接指出错误并提供正确的反馈形式。第二组接受间接书面纠正性反馈,即老师标注出错误但由学生自行改正,然后要求两组学生根据反馈内容进行修改并重写。实验持续3个月,每个学生完成六篇作文。第一次和第六次作文中的错误率由作者收集后利用SPSS 23.0软件进行统计,以分析直接与间接书面纠正性反馈对学生英语写作语言准确性的影响以及对不同类型错误准确性的影响。最后,通过问卷和采访的形式来调查学生对直接和间接书面纠正性反馈的态度与偏好。本研究发现:直接与间接书面纠正性反馈均能提高高二学生英语写作语言的准确性。其中直接书面纠正性反馈能提高动词,错词和句子结构的准确性,但对名词词尾准确性的提高没有影响。间接书面纠正性反馈能提高动词,名词词尾,错词和句子结构的准确性。并且绝大多数学生对两种书面纠正性反馈都持有积极的态度,也认可其对英语写作的正面影响。但是与直接书面纠正性反馈相比,大多数学生表示更喜欢间接书面纠正性反馈。本研究立足于中国基础教育英语教学的背景,期望能丰富教师书面纠正性反馈等领域的研究,同时为高二英语教师的写作教学提供参考。