为适应新时代发展和实现素质教育的需要,中国在基础教育领域掀起了一场前所未有的课程改革。拓展型课程和校本化课程的实施,强调了对学生个性的关注,强调使每一个学生都成为与众不同的唯一。上海地区很多学校已经实行了小班化教学,并探索在小班化教学的基础上继续推进分层走班制教学。笔者认为,在教育大变革的今天,在中小学实施导师制能更好地推进课程改革。从上世纪末开始,我国部分地区的高中已实行导师制,但推广至公办初中的案例相对较少。因此将初中导师制作为一个课题研究,不仅具有重要的理论价值,同时也具有深远的实践意义。本论文以Y初级中学分层走班制背景下的导师制实践活动为案例,运用文献研究法、调查研究法、个案研究法等研究方法,阐述了分层走班制背景下导师制的实施情况,分析了实施成效及存在问题。在初级中学实行导师制有促进学生自主多元发展、提高教师专业水平、提升教师职业幸福感以及改善师生关系这四个方面的成效。但也存在了一些问题,比如导师选拔、分组策略、队伍建设、时间保障、考核评价等问题。通过对这些问题的成因分析,本论文给出了以下建议:以“2+2”的模式分组,平衡互补导师间能力;培训内容设计要有针对性、有梯度,培训的形式多元化;打破时空限制,利用校园网络平台、网络通信软件以及《学习日志》完成导师间的沟通、师生间的沟通、家校间的沟通;考核制度化、多维度、重过程;物质奖励和精神奖励向导师倾斜。希望以上建议能为我国的基础教育改革建言献策,同时也希望本课题的研究能传递给那些正在为初中导师制而一筹莫展,或是对初中导师制比较感兴趣,但还未亲自实践的初级中学。