《普通高中地理课程标准（2017年版）》中,明确提出要关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进学生全面而有个性的发展。然而,由于同一班级内学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯等条件有所不同,传统的“一刀切”教学模式并不能满足全体学生发展的需求,甚至会使学生之间的差距有所扩大。在这一背景下,分层教学由于能够针对不同学生的学习特点因材施教,让学生在最近发展区得到最大化的发展,而得到更多关注。本文在系统梳理现有研究的基础上,对DOK理论与分层教学的概念进行分析界定,对DOK理论与分层教学相结合的可操作性进行探讨。以分层教学的动态性、分层形式的隐蔽性、教学目标的层次性与学生主体为原则,构建DOK理论下分层教学模式的应用策略。将教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面进行科学分层,并将其应用于教学活动之中。最后结合教学实验中收集的相关数据,得出结论,并在教育实践中发现问题,归纳经验与不足,为相关研究提供借鉴。研究结果表明:DOK理论与分层教学具备兼容性,DOK理论下分层教学模式的构建具备可操作性,该教学模式为地理教师提高自身分层教学的质量提供了一种新的思路。DOK理论下高中地理分层教学模式在应用过程中,根据学生所处的发展水平层级,可以减少A基础层学生地理课堂低效率行为出现的频率,端正该层学生地理学习态度;加强B实践层学生地理知识点掌握的牢固程度,提高该层学生分析地理问题的独立能力;帮助C拓展层学生开阔地理学习视角,促进该层学生在地理课堂上得到适合自身的学习内容。DOK理论下高中地理分层教学模式的实践研究,有助于教师在课堂中动态地照顾学生的个性差异,有助于教师在地理课堂中针对性地深化各层学生的地理思维,降低班级内部地理成绩两极分化的程度,促进受教育者在地理课堂上得到最有效的发展。