教会学生学习,以“学生”的学为中心的教育理念已成为全世界的教育主流。我国《义务教育语文课程标准》(2011版)明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课题以初中语文阅读教学为研究对象,借鉴国内外元认知策略在阅读教学中的研究成果,采用问卷调查与个案访谈相结合的方法,探讨元认知阅读策略的相关问题。在对现有研究资料的整理和分析的基础上,本论文从探讨元认知策略在初中语文阅读教学中的意义出发,采用问卷调查,获得了元认知策略在语文阅读教学中的现状,通过对现状的了解,提出元认知策略在语文阅读教学中的实施建议。具体而言,主要是：一、元认知策略内涵,从概念界定入手,首先从元认知策略相关的元认知的内涵入手,作了简要的论述,理清元认知策略与元认知的关系；其次是着重探讨元认知策略的内涵,具体包括元认知策略的界定,元认知策略的构成及特点。二、元认知阅读策略在初中阅读教学中的意义,基于已有的研究成果,提出元认知策略对阅读教学的意义主要包括培养学生自主阅读能力、转变师生在阅读教学中的地位以及促进思维品质的发展三个意义。三、元认知阅读策略在初中阅读教学中的现状调查,以永州市某中学为调查对象,编制了一套调查问卷。四、调查的分析,依据收集的数据资料,对现状做了具体分析,并指出元认知阅读策略在阅读教学中存在的问题。五、初中语文元认知阅读策略教学的实施建议,包括教师在课堂上的示范性教学,指导学生运用元认知策略自主阅读的方法以及如何有效地在阅读教学中运用元认知策略教学。在探讨出实施建议之后,以调查期间随堂听课的《紫藤萝瀑布》课例为对象,对其进行评价和分析。论文研究是基于《义务教育语文课程标准》(2011)倡导的自主、合作、探究的学习方式的理念为研究的动力,结合心理学的元认知策略研究成果,将元认知策略运用到阅读教学中,探索出一条既能提高阅读教学效率又能培养学生自主阅读能力的路径。元认知策略的运用,是需要长期训练的,所以本研究在对收集第一手资料的基础上,提出的教学实施建议,是需要教师在教学中长期训练的。通过训练学生的元认知阅读策略,发展学生的自主阅读能力,转变学生的学习方式。