大学生是心理健康问题的高发群体,其心理问题长期得不到解决,会严重影响学习和生活,甚至出现暴力、自杀等极端行为,大学生心理健康问题被社会各界广泛关注。心理素质是心理健康的核心,学者们对大学生心理素质有诸多探讨,但仍缺乏系统的干预研究。社会工作有其专业的理论与实务方法,在提升大学生心理素质中有独特的优势,而拓展训练作为素质拓展的重要方法,能够有效提升大学生的心理素质,两者不可或缺。本研究采用准实验设计,笔者通过对学校心理素质班进行基线调查确定实验班与对照班,以小组工作结合课堂拓展训练为主,个案工作为辅的方法,对实验班进行干预,目的在于提升大学生的心理素质,而对照班只做正常课堂教学。利用体验式学习圈理论、优势视角理论和情景学习理论进行指导,结合大学生心理素质量表和基本共情量表进行测量。最后针对测量结果做定量评估,对实验班内省文本及访谈资料做定性评估,共同检验干预的有效性。研究发现:第一,社会工作方法干预后和两个月后的追踪评估结果显示,实验班心理素质总分明显提高,差异达显著性水平,而对照班则无明显变化。第二,实验班干预后与干预前、追踪评估与干预前相比,心理素质总分明显提高,差异达显著性水平,而对照班干预前后及追踪评估时无明显变化。干预后实验班心理素质优良标准与合格标准人数由86%上升为93%。共情能力也得到提升,且高于对照班。第三,定性分析结果显示,干预后实验班在团队合作、人际、情绪调节等方面有较大改善。追踪评估时发现组员能够运用小组所学调节自身与家人情绪,改善家庭关系。此外,干预后留学生同学的心理素质也得到提高。可以得出,社会工作结合课堂教学的多学科合作模式,能够有效提高大学生的心理素质。尽管干预取得了良好的效果,但也存在一定的不足,如研究的推广性还需在同类研究中进一步验证与完善。笔者进行了深刻的反思,建议高校在提升大学生心理素质时,应注重发挥社会工作专业优势,加强分模块教学与多学科合作。