【摘 要】
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近年来,随着我国经济的不断发展和“一带一路”政策的不断深化,中国与拉美地区的经济、文化合作越来越深入,国家汉办对拉美地区的汉语教学也越来越重视。墨西哥作为拉美地区的经济大国,对于汉语学习的需求日益增强,对于墨西哥的汉语教学研究的意义也愈发凸现。笔者曾于2018年8月赴墨西哥任汉语教师志愿者,故本文旨在通过结合笔者自身的教学经历,发现墨西哥汉语初级学生出现声母习得偏误的原因,并提出相应的教学策略,方
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近年来,随着我国经济的不断发展和“一带一路”政策的不断深化,中国与拉美地区的经济、文化合作越来越深入,国家汉办对拉美地区的汉语教学也越来越重视。墨西哥作为拉美地区的经济大国,对于汉语学习的需求日益增强,对于墨西哥的汉语教学研究的意义也愈发凸现。笔者曾于2018年8月赴墨西哥任汉语教师志愿者,故本文旨在通过结合笔者自身的教学经历,发现墨西哥汉语初级学生出现声母习得偏误的原因,并提出相应的教学策略,方便对墨西哥学生的汉语教学。本文主要分为以下五个部分:第一部分,结合前人优秀的研究成果,分析声母教学的国内外现状。第二部分,通过对比汉语声母系统和西班牙语辅音系统,预测墨西哥汉语学习者将出现偏误的声母。第三部分,制定语音测试卷,分析测试结果,得出墨西哥汉语学习者的声母偏误率。第四部分,从母语负迁移、目的语干扰、教学主客体自身因素影响和外部因素四个方面分析偏误出现的原因。第五部分,从汉语语音教学原则、针对声母的教学方法和语音教学技巧三个方面提出一些教学建议。
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