本文进行了化学教学中映象表征包括宏观表征和微观表征等的研究。阐述了表征的起源、涵义与分类；综述了映象表征的国内外研究现状及其理论基础。通过编制问卷，对高中生化学学习中“映象表征”、“符号表征”及其转换能力现状进行调查，调查结果显示学生宏观表征能力较强；微观表征能力相对较弱；映象表征向符号表征转换有困难。论文阐述了培养学生映象表征能力的教学策略，选取部分有机化学内容进行映象表征能力培养教学设计，并在高职院校进行课堂教学实践，研究结果表明：（1）通过强化宏观表征的实验教学，促进学生情节记忆，有利于学生将心理映象转变成化学符号，增强符号表征的学习。（2）针对中学生微观表征薄弱提出的将eChem软件应用于多媒体教学，能够有效地增强学生微观表征，建立微观与符号之间联系，有助于映象表征向符号表征的转换。