数学核心素养由六个素养组成,分别为:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析,这六个素养相对独立却又相互交融,彼此之间联系密切。其中,数学抽象素养对学生的理论知识掌握和运用能力发展都有着不可忽视的影响,因此,本文以高中教学为研究背景,对学生数学抽象素养的认知程度和发展现状进行调查分析,进一步为教师在课堂教学中培养学生的数学抽象素养提供有效的策略。本文主要利用文献法、问卷调查法和访谈法展开研究。首先,通过查阅文献了解相关的名词涵义和国内外研究现状,在此过程中拓宽视野,梳理研究思路,为后续的研究开展奠定基础。其次,设计了针对学生的调查问卷和测试卷:把调查问卷划分为四个部分,并设置各部分的相应问题;将数学抽象素养的体现划分为四个维度,并依次设置各维度对应的测试卷试题。统计归纳学生的问卷调查情况和测试卷作答情况,对学生数学抽象素养的现状得到清晰的认识和了解。最后,设计了针对教师的访谈卷,尽管学生是学习活动的主体,但是教师也是学习活动中不可缺失的重要组成部分,为了更加详尽地展开研究,对教师进行调查分析,丰富研究内容,完善研究结论。对得到的调查结果进行统计分析后,发现高中生数学抽象素养培养现状中存在的问题如下:学生对数学抽象存在距离感,对数学抽象的感知能力较弱,不易对数学情境产生共鸣;学生对数学学习的喜好程度不等,在课堂中面对复杂抽象的数学问题时缺少主动思考的过程;学生的数学理论基础有所差异,对抽象的数学技巧与方法的接受程度和运用程度不同,不习惯将数学知识进行衔接和联系;学生对数学符号不敏感,理解数学语言比较困难,对于数学语言中的逻辑关系表述不清,不善于将数学问题与生活实际互相转化;学生在数学学习过程中信念感不强,对自身的数学水平缺少信心,面对抽象的数学知识会产生抗拒心理。因此,针对高中生数学抽象素养培养现状当中存在的问题,通过研究分析得到以下五条培养策略:创设新颖教学情境,促进抽象思维发展;丰富课堂教学活动,提高学生数学学习兴趣和主观能动性;夯实学生理论基础,形成系统知识框架;加强对数学语言的理解表述,掌握数学实际应用能力;提升数学学习信心,激发学生的潜力与创造力。教师在课堂教学中加强对学生数学抽象素养的培养,发展学生的数学思维,提高数学应用能力,真正实现素质教育。