近年来,随着科学技术的发展,使用多模态的方式来展示和传递信息已经成为了一种普遍的趋势。多模态理论在英语教学中的应用也越来越受到研究者和一线老师的认可。《普通高中英语课程标准》（2017）明确规定要培养学生理解多模态语篇（如电影、电视、海报、歌曲、漫画）中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传递的意义。此外,该课程标准还明确指出教师在教学中应积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术,设计内容健康向上、形式多种多样的教学资源,增加学生在学习过程中获取信息的来源。由此可见,新课程标准对教师的教和学生的学都提出了更高的要求。本研究以多模态话语分析理论、多模态教学理论为理论基础进行研究,以长沙市某中学高一年级四个班,共210位学生和4位老师为研究对象,旨在对多模态理论在高中英语教学中的应用现状进行调查与分析。本研究试图回答以下三个问题:1.多模态理论在高中英语教学中的应用情况如何?2.多模态理论在高中英语教学中应用存在的问题有哪些?3.多模态理论在高中英语教学中应用存在问题的成因有哪些?本研究使用问卷调查、访谈、课堂观察和SPSS20.0的研究工具,收集数据并进行分析。本研究得到以下结论:第一,多模态理论在高中英语教学中得到了普遍应用。第二,多模态理论在高中英语教学中应用存在的主要问题有多模态资源选取不合理;多模态资源搭配不恰当;多模态肢体语言使用不恰当。第三,多模态理论在高中英语教学中应用存在问题的原因主要包括多模态理论知识掌握不系统;多模态资源获取途径单一;多模态信息技术使用不熟练。通过本文的研究得到以下启示:第一,学校要给教师提供多模态理论的相关培训,提高教师对多模态理论知识本身的理解和对多模态信息技术的操作和应用能力。第二,教师要充分借助互联网,丰富多模态教学资源的获取途径。第三,教师应该充分利用不同模态之间的互补关系提高教学效率。