蒙台梭利教学法是风行欧美较先进、科学、完善的学前教育方式之一。蒙台梭利教学法推广近百年，取得了丰硕的的成果。通过对有关文献资料的查阅我们发现，我国教育理论界对蒙台梭利教学法进行了许多有益研究和探索，但大多局限于对蒙台梭利教学法的介绍和评析，却忽视了蒙台梭利教学法在我国实践的具体现状。相较于数学教育、感官教育受到热烈追捧，蒙台梭利的儿童语言教育思想并未引起广泛关注，尤其是在其思想指导下的幼儿英语教学。基于以上原因，本文首先介绍了蒙台梭利教学法的基本特征及其相关概念的定义，并回顾了蒙台梭利教学法在国内的发展历程。然后本文阐述了蒙台梭利教学法在国内外的研究及实践情况。之后，本文围绕蒙台梭利教学法在幼儿英语教学中的应用问题展开了针对石家庄F幼儿园的个案研究。本文主要运用访谈法、观察法、文本分析等多种方法收集资料。作者为教师和幼儿园园长分别制定了两份访谈提纲。其中选取了9位教师进行访谈。访谈形式分为正式访谈和非正式访谈。本文涉及60次课堂观察。教学活动观察表用来记录教学过程。通过观察蒙台梭利教学法在F园英语教学活动中运用的具体情况，发现其教育特点和教学过程中出现的问题，并为在蒙台梭利教学法和《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下的幼儿英语教学提供一些可行的建议以及对非蒙氏幼儿园的英语教学提供一些新的思路。研究发现，F园在运用蒙台梭利教学法的过程中本着遵循蒙台梭利教育的理念，注重环境的创设、蒙氏英语课程与其他课程的结合以及促进教师的成长。但也存在一些问题。具体表现在：幼儿主动性发挥不够；教师把蒙台梭利教学法片面地理解为仅仅是教具操作，儿童自由和自主发展的精神没有贯穿在课程之中；教师不能发挥蒙氏教师应有的“导师”作用，存在着不当干预的问题；蒙氏教具操作过分倚重蒙氏经典教具，具有本土特色的自制教具不多；活动方式缺乏灵活性等。我们建议要科学地对待蒙台梭利教学法，真正体现蒙台梭利教学法所倡导的儿童自由和自主发展之精神；注重蒙氏教师素质的提高；开发设计符合时代与我国特点的教具;环境创设时充分考虑幼儿发展的需要；有准备环境的提供要注意秩序性和课程实施的顺序性;注重蒙氏英语课程内容的完善。