面对二十一世纪社会全面信息化的特点,如何赶上全国数学教学改革的步伐,从应试教育转向素质教育是职业学校数学教学必须面对的严峻问题。自从二十世纪八十年代以来,我国基础教育改革在促进学生素质教育和发展方面做出很大的努力,并且取得了不小的成绩,分层递进教学就是所取得的成果之一。但职业学校的数学教学却相对比较落后。为了改变这一现状,改造传统的教育教学理论,遵循素质教育“以人的发展为本”的教学理念,本文通过对分层递进教学的分析,对职业学校学生的特点、数学教学的弊端的研究以及本人在株洲机械电子工业学校0301班的数学分层递进教学的实践,提出面对数学水平和学习水平差异如此巨大的职业学校学生更应实施分层递进教学,并提出了具有职业学校特色的“一主二分式”数学分层递进教学模式。通过研究,探索了如何面向职业学校全体学生,实施适应学生差异的分层递进教学,从而改变学生的学习方式,实现教师教学方式的变革,培养学生的实践能力和创新意识,让每一位学生都能在原有基础上得到提高和发展。实践证明:职业学校“一主二分式”数学分层递进教学模式能使职业学校的数学教学面向全体学生,充分调动学生的积极性,充分发挥学生的独立性、创造性,能解决现行班级授课制度下教学要求整齐划一性与学生个体差异性之间的矛盾。 本文共分为五章:第一章阐述了分组分层递进教学模式的研究背景、分组分层递进教学模式的涵义以及分层递进教学的国内外研究现状;第二章分析了在职业学校实施数学分组分层递进教学的必要性与可行性;第三章对职业学校数学“一主二分式”教学模式从理论依据、遵循的原则、教学策略及操作方法进行了系统的阐述;第四章展示了“一主二分式”数学教学模式在株洲机械电子工业学校0301班的实验结果;第五章总结,“一主二分式”教学模式是对传统课堂教学模式改革的有益探索,它可以提高课堂教学效率,提高职业学校学生数学学习兴趣和自信心,它可以帮助老师更好地实施创新教育的规律,有益于素质教育的深化,同时也提出职业学校数学教学实施“一主二分式”教学模式应注意的问题。