未来的社会是一个学习型社会,它要求人们能够自主地获取、应用和创造新知。在我国《基础教育课程发展纲要(试行)》中也明确指出,要让学生在学习方式上由传统的接受式学习转变为主动参与、乐于探究、交流合作为特征的学习方式。为了顺应这一发展需要,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。然而现在的我国化学教学依然顺着传统教学的惯性在缓慢地运转,“消极、被动、接受”仍然是高中生学习的最基本的模式。笔者通过向高中生发放480份问卷调查和观察法发现他们普遍存在以下的现象:有一半以上的高中学生都没有找到一套适合自己的化学学习方法;他们的学习主动性较差,自主学习意识都比较淡泊;没有养成自我检查的好习惯;不能对自己做出客观的评价。分析了其中可能的主要原因一是与学生自身出生年代有关,还有就是传统的教育方式和评价体系所导致的。为了改变这一现状,培养学生终身学习的理念。笔者以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论为基础,构建了一种高中化学自主学习课堂教学模式。该模式的具体操作程序为:创设情景激活学习动机—自主探索建构新知—汇报交流归纳总结—综合练习提升能力。通过选择高一和高二部分章节作为实证研究后,并对实验前后学生自主学习能力和学业成绩的对比,发现他们都有了较显著地提高,证明了该模式的可行性。在本文的最后,谈了一些在研究过程中需要进一步探讨的问题以及笔者的几点体会。