在教师专业发展领域,涉及越来越多校外培训机构教师的教学专长发展研究极少。本文的研究对象是一名在某知名培训学校任教的英语专家教师,采用个案的方法,通过探索其在不同工作和生活环境下的专业发展经历来研究该教师教学专长的发展以及影响发展过程的因素。在探索该教师如何成长为专家教师的过程中,本研究运用了半结构化访谈,观察以及案例素材的方法。研究的主要发现总结如下:首先,该专家教师经历了一个连续,动态而且交互的教学专长发展过程。出于对教育的热爱以及怀揣个人对教与学的理解即教是另一种形式的学,她踏上了自己的教学生涯并一步步从新手教师成长为经验教师并最终成为专家教师。其次,该专家教师的教学专长发展是通过自我学习和积极参与多种形式的教学活动和培训项目来实现的。此过程展示了她的三种发展途径,即理论知识实践化,实践知识理论化和常规情况问题化。其中,第三种发展途径在其教学专长发展中更加有效。正是在持续的常规情况问题化的过程,该专家教师拓展了自身教学专长的边界。最后,本研究还发现在其教学专长发展过程中最为突出的促进和制约因素。其中,主要的促进因素包括个人发展能动性、前辈榜样、同事支持以及优厚待遇。而复杂的人际关系和僵化的学校管理则是该教师教学专长发展的两个主要制约因素。除此之外,尊师重道、崇尚教学的社会文化环境也在她的教学专长发展过程中起着支持作用。基于以上研究成果,本研究建议教师发展项目应该重视教师发展能动性以及师长典范的榜样作用。此外,英语培训学校应该为教师专业发展提供更加有力的外部支持。