幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育制度的基础阶段。幼儿期是适应能力逐渐形成、建立和巩固的关键时期。幼儿适应能力的发展程度,对幼儿将来的人际交往、社会情感、行为技能等的发展具有重要影响。受“全面二孩”生育政策的影响,近年来二胎数量不断增加,二胎与独生子女入园适应问题引起学前教育工作者的高度关注。本文通过调查研究二胎和独生子女的入园适应现状,发现其各自的入园适应问题和差异性表现,为教师和家长提出针对性的建议和对策,以期帮助幼儿提高社会适应能力,顺利度过入园适应期。本研究选取河北省石家庄市S幼儿园新入园的二胎和独生子女作为研究对象,采用问卷法、观察法和访谈法对研究对象的入园适应进行了调查研究,将二胎和独生子女入园适应现状从生活料理、情绪稳定、人际关系、学习活动、遵守规则五个维度进行了比较研究,利用SPSS对收集的数据进行分析,得出以下研究结果:二胎和独生子女的入园适应存在显著性差异,二胎的入园适应总体要好于独生子女;在生活料理、情绪稳定、人际关系三个维度上,二胎和独生子女存在显著性差异,且二胎的适应能力要强于独生子女;在学习活动、遵守规则维度上,二胎和独生子女没有显著性差异。依据调查数据结果,基于皮亚杰认知发展理论与布朗芬布伦纳人类发展生态学理论,笔者分析二胎和独生子女入园适应差异性表现的原因主要包括:父母教养方式的不同,家长育儿经验的不同,二胎和独生子女的主要照顾者不同,同胞情况的不同影响了二胎和独生子女认知和社会交往能力的发展,教师数量和质量的供需不平衡,家园合作的内容和方式更新不及时。最后,根据研究结果与原因分析,本研究对家长、教师和幼儿园提出了切实可行的建议。独生子女家长要做好心理准备,积极引导幼儿;注重对幼儿自理能力的培养;注重发展幼儿的人际交往能力。二胎家长要改善家庭教养方式,避免放纵孩子;发挥同胞间的互动价值。幼儿教师要培养幼儿的生活自理能力;培养幼儿的规则意识;培养幼儿初步的人际交往能力;注重自身的发展。幼儿园要提升自己的教育软实力;提升教师的专业素养。