信息技术的发展与普及给人们的思维发展与生活方式带来显著的变化,计算思维成为人类发展的一项重要内容,是数字时代人类生存所需的一项普适能力。自美国卡内基梅隆大学Jeannette M.Wing教授提出计算思维概念以来,国际教育领域已对此展开了激烈的讨论。现如今“计算”已融入人们生活的方方面面,各个国家逐渐重视人类的计算思维发展,但相比国外,我国基础教育阶段学生计算思维培养是短板,因此基础教育阶段学生计算思维的培养应得到重视,如何有效的培养基础教育阶段学生计算思维是重中之重。游戏化教学是激发学生兴趣、促进学生深入参与课堂的有效教学模式。我国新课改也提出“寓教于乐”的教学理念:将“游戏”和“学习”恰当的融合在一起,创设生动有趣的课堂氛围。但如何将“教育”和“游戏”完美结合并将其应用于游戏化教学中是当前需要解决的一大难题。心流理论为此提供新的视角,心流指个人将注意力完全投入某项活动时产生的高度兴奋感和充实感的一种状态。在游戏化教学设计过程中,通过游戏的挑战诱发学生的心流体验,从而激发学生的学习动机,学生才能够完全投入于学习过程中并出现积极的情绪变化。因此,本研究基于心流理论构建游戏化教学模式用于小学编程课堂,助力小学生计算思维的培养。本研究对三个问题作出回答:（1）如何基于心流理论构建游戏化教学?（2）基于心流理论的游戏化教学对诱发小学生心流体验、提升内在动机是否有效?（3）基于心流理论的游戏化教学活动对促进小学生计算思维发展是否有效?因此,本研究以“理论研究→模式构建→实践应用→效果验证”为逻辑进行研究。首先基于文献研究,系统梳理计算思维、游戏化教学以及心流理论等核心概念以及理论基础,厘清如何基于心流理论建构游戏化教学;其次,研究依据心流体验的理论框架,构建基于心流理论的游戏化模式;接着,本研究以西安市S小学四年级的两个兴趣班学生为研究对象（1班为对照班,2班为实验班）,参照本校四年级人工智能课程的教材内容,开展为期三个月的教学实践;最后,根据量化研究数据统计方法,利用心流体验量表、学生学习动机量表以及计算思维测试题、CT量表分别从学生在学习过程中的心流体验、学生的学习动机以及学生在教学活动结束后学生计算思维的发展等维度来验证基于心流理论的游戏化教学活动的有效性。研究结果表明:（1）基于心流体验的游戏化教学设计有助于促进学生进入心流状态。（2）基于心流体验的游戏化教学促进学生内外动机的提升。（3）基于心流理论的游戏化教学活动对小学生计算思维的培养具有显著提升效果。（4）基于心流体验的游戏化教学设计能够产生隐性教学的效果。综上,本研究实现了利用游戏化的教学设计来促进小学生计算思维发展,并解决了学生在游戏化学习过程中内部动机不足的问题,为教师促进基础阶段学生的计算思维发展提供具体指导。