研究目的本研究通过分析护理大专男生的心理健康状况、人格状况、应对方式和社会支持的特点,探讨心理健康与人格状况、应对方式和社会支持的内在关系,为护理专业男生的心理咨询工作和管理工作提供理论依据和基本的参考数据。程序和方法以67名安徽医学高等专科学校一、二、三年级男生作为调查对象。以教学班为单位,统一发放症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)、应对方式问卷(CSQ)、领悟社会支持量表(PSSS),实施统一指导语,进行问卷调查,当场回收问卷。对以上四个问卷进行分析、比较、处理,测试结果运用SPSS13.0统计软件进行数据统计分析。结果1护理大专男生SCL-90各因子中,除强迫症状因子外分值均低于全国大学生常模水平,差异有统计学意义(P＜0.05);与全国成人常模比较,护理大专男生强迫症状因子与精神病性因子分值高于全国成人常模,差异有统计学意义(P＜0.05)。2不同年级护理大专男生的心理健康状况比较中,低年级学生的强迫症状、人际敏感、焦虑的因子分高于高年级学生,存在显著性差异。在不同生源地、是否独生子的心理健康状况比较中,均没有明显差异。3不同年级护理大专男生的艾森克人格比较中,精神质维度(P)分值低年级男生低于高年级男生的分值,存在显著性差异。在不同生源地、是否独生子的艾森克人格问卷各量表比较中,均没有明显差异。4护理专业大专男生在应激状态下更多选择解决问题、求助和幻想的方式来应对挫折。在不同年级、不同生源地、是否独生子的应对方式比较中,均没有明显差异。5护理专业大专男生的领悟社会支持总体情况是良好的。获得支持的顺序依次是:朋友支持、家庭支持、其他支持。在不同年级、不同生源地、是否独生子的领悟社会支持比较中,均没有明显差异。6护理专业大专男生心理健康状况与人格状况、应对方式、领悟社会支持三者关系密切。SCL—90各症状因子与N量表呈极显著性正性相关,强迫症状、抑郁、敌对与自责、幻想(不成熟的应对方式)呈极显著性正性相关,躯体化、偏执与家庭支持、社会支持呈极显著性负性相关。结论1护理大专男生的心理健康状况除强迫症状外,总体好于全国大学生总体状况。我们仍然需要给予重视。2积极的应对方式、较好的社会支持有利于护理大专男生的心理健康水平的提高;3建议在学校教育中:通过开展创新教育、心理咨询与教育、营造良好的校园氛围等途径来进一步完善学生的人格,提高大学生心理健康水平。