随着社会信息化的发展,我们比以前更加依赖来自外界的信息并作出决策。网络、新闻媒体等各种各样的数据,影响着人们的生活,学会统计是学生未来生活所必需的。2001年数学课程改革第一次将统计内容贯穿小学数学课程内容的始终,而这一改变对于一线教师也是全新的挑战,教师统计教学的实施情况将直接关系到学生的全面发展和课程改革的推进。本研究主要运用文献分析法、访谈法和经验总结法。通过查阅文献、课堂观察分析小学数学统计教学中存在的问题,并将产生的困惑和问题设计成访谈提纲,先后对20多名教师进行访谈,结合自己小学数学的教学经历,探析教师行为背后的原因进而提出相应的解决策略。研究发现课堂教学中仍存在着教学目标定位偏差、教学活动设计割裂、教学活动组织浅表、教学活动评价盲目等问题。究其原因主要是：教师自身由于统计知识的不足以及相关培训的不力,对统计教材的解读能力与价值认识还不够；教材中统计的课时比例少、呈现方式指导性弱、提供资源不够丰富；在测试中统计内容分值少、形式单一、评定标准欠缺。最后,针对问题及成因提出改进的策略：一是专业性提升策略,让教师能理解统计知识的内在价值；二是结构化教学策略,使教师有教学设计的整体意识；三是探究性学习策略,引进PBL模式,强调问题真实和过程亲历在统计活动的重要性；四是多元化评价策略,从课堂教学与试卷编制两个角度提出具体的措施与方法。