习惯对一个人的性格形成乃至命运有着重要的影响作用,儿童时期是个体行为习惯形成的关键期,而且这一时期养成的习惯一旦形成就难以进行矫正。对于学习来说,学习习惯是学习品质的心理基础,习惯既是学习和训练的结果,又是新的学习或新的习惯形成的基础。在学习习惯的养成过程中,初入学阶段是小学生学习习惯养成的关键时期,这一时期学习习惯的养成对学生日后学业成绩的优劣、学习能力的发展有着重要的影响。因此,研究小学生良好学习习惯的养成,是小学低年级教育的重要方面,也是终身教育基础建设的起点。对于初入学的一年级小学生,无论是家庭还是学校,都应该抓住这一学习习惯养成的关键期,重视对其良好学习习惯的培养。本研究在查阅和整理相关文献资料,整体把握学习习惯研究现状和小学生学习习惯养成状况的基础上,进入小学一年级课堂,从现实教育情境中收集研究资料,采用个案研究的方法,通过对教师和家长的访谈、课堂和课外观察、资料分析等对一年级小学生的学习习惯养成过程进行研究。研究中将学习习惯归结为初级学习习惯、中级学习习惯、高级学习习惯三个由低到高的层次,研究内容集中于研究对象的学习准备习惯、学习卫生习惯、参与课堂的习惯、遵守课堂纪律的习惯以及自主学习习惯、合作学习习惯等几个主要方面。同时按照研究对象学习习惯表现出的行为稳定性差异将一年级小学生的学习习惯养成过程归结为“难以控制阶段”、“直接强化阶段”、“替代强化阶段”、“自觉从众阶段”和“相对稳定阶段”五个不同的阶段,并结合各个阶段收集到的研究资料,总结了每个阶段研究对象行为表现的主要特点和影响因素。另外,还从研究资料中梳理出了学习习惯养成过程中的两大类“特殊现象”——“跳跃式进步”和“突然性归零”,结合相应的“影响性事件”分析了这些特殊现象出现的原因。在对研究过程中收集到的资料进行分析和总结的基础上,以“学习习惯类型”和“学习习惯养成阶段”为两个基点,分别延展,构建了“学习习惯养成过程屋形图”。通过本研究还发现,一年级小学生的学习习惯养成过程具有阶段性、反复性、差异性等特点；影响研究对象学习习惯养成的因素主要包括自身因素、教师因素、同伴群体、环境因素、家庭因素；对研究对象学习习惯养成能够起到促进作用的有效措施包括研究者所采取的引导孩子认同教师角色、帮助孩子融入班级群体以及教师所采取的每周一个“重点培养对象”、树立学习小榜样、引导班级学习风气、对孩子明确要求、利用好“影响性事件”等。