本研究探讨将小组成绩分工法(STAD)应用于高中英语词汇教学中并证明其能提高学生英语词汇的学习能力和兴趣。目前，高中英语词汇教学仍未突破传统模式，存在“教师讲解多，学生思考少”“机械记忆”等现象，不仅降低了学生学习英语的积极性，也阻碍了其英语学习能力的提高。英语课程标准将培养学生的综合语言运用能力作为基础教育阶段英语课程的总目标，倡导激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神。纵观国内外学者对英语词汇教学的研究可以发现国内外学者对于词汇教学的研究主要集中在以教师为中心的词汇教学策略上，较少有人将词汇教学与合作学习理论相结合。对于合作学习的研究也主要停留在阅读教学、写作教学、口语教学层面上，较少涉足词汇教学。本研究的创新点在于将小组成绩分工法(STAD)这一合作学习法与高中英语词汇教学相结合，改变了传统的以教师为中心的词汇教学模式，使学生自主参与到词汇学习中来；提出了具体的合作学习模式—小组成绩分工法(STAD)。通过这种词汇教学模式，本研究旨在通过教学实验证明小组成绩分工法(STAD)对于高中英语词汇教学的有效性，改变目前词汇学习的枯燥现状和学生机械背诵单词的低效方法，提高学生英语词汇学习的能力和兴趣。本研究采取定量研究的方法，选取济南市某高中高一两个班进行了为期四个月的教学实验，并在实验结束后对实验班进行合作学习的问卷调查。实验对象是123名高一学生，作者随机选取高一19班为实验班，高一20班为控制班，实验过程中唯一的变量就是实验班采用小组成绩分工法进行词汇教学，控制班仍采用传统的词汇教学模式。在实验前和实验后都对两个班进行了词汇测试，收集的研究数据运用SPSS进行独立样本检验、方差分析。研究数据表明，实验班学生对于英语词汇的记忆和运用水平普遍高于控制班，将小组成绩分工法(STAD)应用于高中英语词汇教学中是行之有效的，它能够提高学生的英语学习能力和兴趣。本论文共分为五章。第一章是文献综述，简要介绍了国内外英语词汇教学的发展及国内外对于小组成绩分工法合作学习方法的研究历史及现状。第二章是理论基础，介绍了合作学习的内涵、目标、教学模式以及社会互赖理论、动机理论、发展理论和认知理论。第三章是研究方法，提出了研究问题，详细介绍了本研究的研究对象、研究工具、研究过程以及数据收集。第四章对实验前测后测和问卷调查的数据采用SPSS软件进行了对比分析和讨论。数据分析显示，实验班的后测成绩高于控制班，实验班学生对于英语学习的态度有了改变。第五章是研究的结果和建议，对研究结果进行了详细论述，并据此提出了对英语教学的启示，最后提出了本论文存在的不足之处和对以后进一步研究的建议。研究结果表明，小组成绩分工法(STAD)的运用为学生创造了一种轻松、灵活开放的学习氛围，提高了学生学习英语的积极性；用合作的方式进行英语词汇的学习可以有效提高学生的词汇学习水平、综合语言运用能力、合作能力和自主学习能力；学生之间的学习差缩短了，学困生在组员的帮助下学习进步很大。基于以上研究和发现，本文针对高中英语词汇教学提出了几点建议：将传统教学方法和合作学习法相结合，取其精华，去其糟粕；重视提高学生的学习能力和学习策略；转变教师角色，作为指导者而不是施令者；运用合作学习法时应考虑到各方面的情况，因地制宜。本研究证实了作者的假设，达到了预期的目的，但在实验方法和过程中还存在不足之处，有待进一步提高完善。