《义务教育英语课程标准》(2011版)提倡教师积极利用信息技术、合理开发和使用课程资源、充分使用网络上丰富的教学资源来提高课堂效率、为学生创造自主学习的条件,促进个性化学习。翻转课堂作为一种创新教学模式,它能够在一定程度上满足学生个性化的学习需要、改善课堂效果,从而培养学生的自主学习能力,契合未来教育发展的主流。本研究调查了现阶段小学英语课堂中翻转课堂的实施现状和存在的问题,旨在回答以下三个问题:(1)翻转课堂教学模式能否提高小学生的英语学习成绩?如果能,有多大程度提高,表现在什么方面?(1)翻转课堂教学模式能否提高小学生的英语学习兴趣?如果能,表现在什么方面?(2)翻转课堂教学模式能否提高小学生的英语自主学习能力,如果能,表现在什么方面?笔者开展了一个学期的实验研究。选择苏州市某小学英语成绩无显著差异的两个六年级班级学生为实验对象,这两个班均由笔者任教。六(1)班为实验班,在英语教学中尝试运用翻转课堂的教学模式。六(3)为对照班,采用传统教学法。实验期间对这两个班级的成绩进行了前测和后测,在教学实验前和实验后分别对对照班和实验班进行了问卷调查,对实验班的部分同学进行了访谈,并对测试的成绩以及问卷调查、访谈所反馈的信息进行了定量和定性分析。本研究的主要发现如下;(1)翻转课堂这种新型的教学模式能一定程度上提高小学生的英语成绩,特别是在语法和词汇的掌握方面。(2)实验班的多数学生在体验翻转课堂这种教学模式后参与课堂的积极性得到了提高,学习英语的信心也比以前足,很多同学感觉翻转课堂教学模式比传统教学方式趣味性强,在这过程中学生的学习兴趣得到了明显的提高。(3)通过对调查问卷的数据分析和对实验班的几名同学的访谈,了解到实验班的学生在课前观看和课后复习老师视频的过程中养成了主动预习和复习英语的习惯,自主学习能力得到了提高,尤其是在学习动机、学习时间、学习方法、创新能力等方面。本研究的主要启示有:本研究结果对小学英语的课堂教学有一定的启示,它发挥了教师的主导作用,对教师提出了高要求。但是,“翻转课堂”作为一种从国外引进的教学模式,还没真正本土化,它对教师要求高,操作难度大。如何扬长避短,有效地把它运用于小学英语课堂中,使得课堂上不同层次的学生都在这种新的教学方式的引导下得到不同程度的发展,这些问题,需今后继续做更多、更具体的探索。