《普通高中英语课程标准(2017版)》提出要发展英语学科核心素养,核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中学习能力指“学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力”。学习能力的培养有助于学生养成良好的学习习惯,掌握恰当的学习策略,提高学习兴趣并将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。由此可见,学习动机和学习策略是影响学习者学习效率的重要因素。然而笔者从查阅的文献资料中发现,国内缺乏对高中生英语学习动机、学习策略和学习成绩的相关性研究。因此,为了激发高中生的学习动机,掌握有效的学习策略,笔者开展了高中生英语学习动机和学习策略的实证研究。本研究采用文献分析法、问卷调查法和统计分析法对漳州市某重点高中高二年段332名学生进行了调查研究,旨在回答以下三个问题:1.高中生英语学习动机现状如何?2.高中生学习策略使用情况如何?3.高中生学习动机、学习策略与学习成绩之间是否存在相关?若相关,存在何种相关?通过调查和数据分析,本研究发现:1.高中生英语学习动机整体处于中等偏低水平(m=3.1813),其中学习价值维度动机最强(m=3.6576),外部要求维度动机最弱(m=2.8235)。2.高中生英语学习策略整体使用频率处于中等水平(m=2.8642),其中补偿策略使用频率最高(m=3.0356),情感策略使用频率最低(m=2.5673)。3.高中生英语学习动机、英语学习策略和英语成绩呈现两两正相关趋势。其中,英语学习动机与英语成绩呈现正相关(r=0.365**);英语学习策略和英语成绩呈正相关关系(r=0.447**);英语学习动机和英语学习策略正相关关系(r=0.493**)。英语学习动机、学习策略对英语成绩有直接影响,并能预测英语学习成绩。基于以上研究结果,笔者从教师的示范作用、教师课堂的掌控等方面提出了教学建议,以期能够提高教师及学生对英语学习动机、英语学习策略的关注度,引导学生根据自己的动机情况使用恰当的学习策略,进而为提高高中生英语学习水平尽一份绵薄之力。