教师是教育使命的直接承担者,教师素质直接影响教育质量,只有教师素质提高了,学校教育质量的提高才有可能。随着时代的发展,人们对教师素质的要求越来越高,如何有效促进教师发展已成为大家普遍关注的问题。古往今来,从柏拉图到杜威,从孔子到陶行知,再到当代的卓越教师们,他们都通过实践与反思建构了自己的个人教育哲学。教师个人教育哲学的形成有利于其教育行为的实施和教育理论的生成,从而促进教师发展。本文运用文献法、文本分析法,以特级教师于漪个人教育哲学及其建构为例进行研究。论文正文分为四个部分:第一,教师个人教育哲学的理论分析框架;第二,于漪个人教育哲学的基本内容;第三,于漪个人教育哲学的建构和影响因素;第四,于漪个人教育哲学建构的策略。教师个人教育哲学是教师在已有哲学观的基础上,对已有的教育观、教育理论及教育实践中的一些基本问题或现象,运用哲学的思维和方法进行辩证的反思与批判,从中找出一般规律,逐步形成个人系统化的相对稳定的一套个人教育主张。内容上包括教师的根本教育理念,教师的基本教育观念和教师对学科的看法。建构过程上包括站稳讲台时个人教育哲学的萌芽期,站好讲台时个人教育哲学的发展期,特级教师后个人教育哲学的成熟升华期,它的形成是一个持续的动态发展过程,受多种内外部因素的影响。教师可以通过认真读书、学而不厌、实践进取、勤于反思、研究创新、向他人学习的方式来建构个人教育哲学。