《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以学习方式和教育模式创新为核心。传统的课堂教学模式中教学活动和教学结构都是以教师为中心，学生是知识的被动接受者，知识的传递发生在课上，而知识的消化吸收留给学生自己，这在一定程度上阻碍了学生的学习积极性和创新思维的发展。而基于微视频的翻转课堂教学模式能够弥补传统课堂教学模式的不足。它将知识的传递放在课前，学习资源主要是以教学微视频的形式呈现；知识的消化吸收放在课上，通过一系列的课上教学活动激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。可见，基于微视频的翻转课堂教学模式具有必要性和必需性。本研究主要采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法和准实验研究法等研究方法，以掌握学习理论、泛在学习理论、动机理论和关联主义学习理论为理论基础，在前人的研究基础之上构建基于微视频的翻转课堂教学模式，并对模式的基本构成要素进行分析。对教学微视频的设计和一般制作要求与方法作出阐述。对实施翻转课堂的课前、课中和课后三个环节的教学活动设计作出阐述。在此次研究过程中，笔者的主要研究工作有：1.查阅、整理和分析国内外翻转课堂教学的相关研究资料，分析出国内外翻转课堂教学的研究现状并理解翻转课堂教学与传统课堂教学先比有哪些优势。2.通过对国内外翻转课堂教学的研究与分析得出微视频、微视频课程、翻转课堂以及翻转课堂教学模式的概念，并找到翻转课堂依据的主要理论基础。3.在前人翻转课堂教学模式的基础上，结合国内教学的实际情况，构建基于微视频的翻转课堂教学模式，并对模式的基本要素进行分析。4.对教学微视频的一般制作方法和要求作出阐述，并对基于微视频的翻转课堂模式的三个环节的活动进行设计。5.笔者将基于微视频的翻转课堂模式应用到教学实验中，对实验班先后进行前测和后测，对得到的实验班的前测和后测数据进行比较，得出结论。通过此次研究，笔者初步得到以下结论：1.基于微视频的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。2.基于微视频的翻转课堂教学模式能够帮助教师发挥教学的主导作用，凸显学生学习的主体地位。3.基于微视频的翻转课堂教学模式有助于加强教师与学生的互动，培养学生的自主学习能力、发现问题解决问题的能力、小组协作的能力以及拓展创新的能力。4.基于微视频的翻转课堂教学模式能够帮助教师更好地掌握学生的学习进程，也为家长了解学生的学习提供一个可视化的窗口。