我国现行的诚信教育通过灌输诚信知识,发起诚信口号等方式来进行诚信教育,这种传统的教育方式很难引起学生内心的共鸣,因此教育的效果也收效甚微。作为一项重要的德行,诚信被看做是一个人的根本品质,诚信教育的重要性也使我们应该对诚信给予足够关注,每一个教育阶段都应当实行诚信教育。在不同的教育阶段,由于学生的心理特点、理解能力、思维能力以及社会要求的不同,诚信的教育内容,方法等也必然不同,呈现出层次性。因此本文主要是就中小学诚信教育的层次这一主题对以往研究进行综述研究。论文第一部分首先对文章的缘起、研究意义、研究方法等进行阐明,并界定了诚信及诚信教育。主要分析了诚信的历史发展,以及不同学者对诚信教育的看法与定义,在此基础上,说明本篇文章所研究的诚信内涵与诚信教育。第二部分主要从诚信的伦理角度分析诚信作为德目其自身的层次性。诚信的伦理层次从已有的研究来看又从三个方面体现:即诚信的伦理学语义、内在结构、历史性。这一部分的内容也主要从这三个方面的研究进行分析总结,对诚信的伦理层次进行解读。第三部分主要从诚信的心理角度分析诚信教育中诚信的心理层次。诚信的心理层次也从以往研究来看也主要从三个方面体现:即诚信的价值观阶段发展、诚信的发展动力与影响因素、对诚信的道德评价。不同的学生在不同的阶段根据已有研究来看,在这三方面的心理发展也是不同的。第四部分主要从诚信的教育角度分析诚信的教育层次。诚信的教育层次主要体现为对于不同的教育对象,诚信的目标、内容、方法体现出层次性。对于每一教育阶段的学生,诚信教育应该有不同的教育目标、内容、方法等。本文的主要目的主要是促进进一步关于诚信教育的研究,建立诚信教育作为一个完整过程的层次性体系。