本论文的主要目的在于将概念隐喻的研究成果与中学英语词汇教学相结合，即：运用概念隐喻理论来指导中学英语词汇教学，以促进中学生对英语词汇的理解、记忆和应用，同时也促使中学教师在英语教学过程中提高对隐喻作用的认识。词汇教学是英语教学过程中的一个重要环节。然而，传统的词汇教学方法没有很好地解决词汇教学中词义的理解问题,而且未充分认识到认知因素在词汇教学中的作用。语言是人类认知的产物，隐喻又是人类认知的一种工具，因此从认知的角度探讨隐喻对于外语学习，尤其是对英语词汇学习的作用是非常有意义的，然而将隐喻理论运用到初中英语词汇教学实践中的案例却寥寥无几。本论文揭示了概念隐喻在初中英语词汇教学中的作用，以便将其与初中英语词汇教学相结合，即：运用概念隐喻理论来指导初中英语课堂词汇教学，以促进中学生对英语词汇的理解、记忆和应用。“隐喻是一种人类特有的认知和思维方式”。本文正是从这一视角出发，首先阐述了词汇教学历来是英语教学中的重点和难点，并提出在中学英语词汇教学中引入“概念隐喻”理论。然后对国内外英语词汇教学现状及存在的问题进行了系统的概述和评论。紧接着是本文的理论基础，分别是概念隐喻理论、意象图式和联想链。通过对莱考夫概念隐喻理论的定义、本质及分类的探讨，分析了如何通过概念隐喻来学习英语中的多义词，如何理解一些具有文化内涵的词语以及如何更好地理解词义之间的相关性。同时笔者还精心设计了一项实证性研究，以此来测试和检验概念隐喻理论在中学英语词汇教学中运用的可行性。其结果验证了实验开始前提出的假设，即：概念隐喻能够促进中学生对英语多义词以及一些带有文化标记词汇的理解、记忆和应用，也表明了学生对词汇的理解和应用能力在接受了概念隐喻教学启发之后有了显著的提高。最后结论部分，提出了在本文中仍存在的一些不足之处以及笔者的一点期望。