随着世界各国（地区）已经将教师从一种职业转变为一种专业的教师观念的形成,教师素养的培育、发展性的终身学习逐渐成为教师教育的重点。教师在职进修作为教师教育过程的组成部分,是教师专业发展的主要途径和手段,逐渐成为教师教育改革关注的重点内容。台湾地区的教师在职进修伴随着其师资培育的改革发展,经历了漫长的历史发展过程,在教师在职进修制度建设和组织保障等方面取得重大成效。以逐渐完善的教师在职进修体系为基础,台湾地区在教师在职进修课程的内容设置和实施方面积累了丰富的经验,对台湾地区教师专业发展助益较深。本文以教师专业发展理论为指导,通过对台湾地区小学教师在职进修课程内容与实施情况进行分析,探讨台湾地区教师在职进修课程的特点和问题,从而为我国教师在职进修课程改革提出有效建议。本文绪论阐述了研究台湾地区教师在职进修课程及实施的内容,界定了主要的师资培育、教师在职进修、教师在职进修课程等名词。第一部分回顾台湾地区师资培育和教师在职进修制度的发展历程,分析台湾地区的教师在职进修的法律、政策和制度。第二部分论述了传统教师在职进修的局限与教师专业发展的先进性,从教师在职进修课程的价值取向以及教师在职进修课程内容的选择依据分析教师在职进修课程的基本理论。第三部分根据台湾地区教师在职进修课程的内容分类描述及统计分析,介绍了台湾地区教师在职进修课程的内容和实施情况。以台湾地区小学英语教师的进修课程为例,分析了教师在职进修课程的内容结构。第四部分从教师在职进修课程的办理和规划方面探讨了台湾地区教师在职进修课程的问题与特色。第五部分以大陆地区教师在职培训及在职培训课程的状况为基础,从培训体系的建构、培训课程的设计等方面,谈台湾地区办理教师在职进修与教师在职进修课程给大陆地区的启示。通过分析与台湾地区教师在职进修课程相关的第一手资料,本文得出以下结论:1.台湾地区教师在职进修制度的发展是伴随台湾师资培育制度发展而来,以1994年的师资培育改革为转折,教师在职进修通过一系列法律、政策的颁布实施而有了快速的发展,逐渐形成了集合中央、地方、学校与专业组织教育资源和培训力量的教师在职进修体系。2.由于实施教师在职进修的机构和单位力量的整合,台湾地区教师在职进修课程呈现以追求价值理性为取向、以适应多元差异为原则、以优化教师知识结构为目的、以学生发展为根本、以教师专业发展为导向的特点。台湾地区教师在职进修课程是以学生的教育利益为出发点,以教师的专业发展为发展方向,体现出以教师的学习导向学生学习、导向教师持续学习的教育价值。3.台湾地区实施着眼关注学习的教师在职进修课程,其教师在职进修的校内校外培训体系、支持体系、教师在职进修课程的需求评估等等做法,都为教师在职进修课程的实施给予了很好的配合、支持,激发了教师个人和教师群体专业发展的内驱动力。因此,台湾地区实施教师在职进修及教师在职进修课程给大陆地区提供了经验。开展长期与短期相结合的教师在职培训课程,办理内容多元分类而结构联合的教师在职进修课程,不断完善教师在职培训支持体系和建构教师在职培训评价机制,是大陆地区实施教师在职培训以及办理教师在职培训课程的方向。