我们知道,随着科学技术的迅猛发展,生物科技成就及其产品已经广泛应用于我们社会生活的方方面面。提高公民的科学素养成为各个国家和地区的紧迫任务。生物学本身便是一门基础自然学科,其自身的发展对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高都有着广泛而深刻的影响。而通过在中学生物学教学中渗透STSE教育,可以培养出符合当代生活的需要的高素质合格人才。但是,任何教育理想和价值观的实现,都必须落实到课程与教学的层面上来,STSE教育亦然,而课程与教学的实施必定要通过一定的载体,这个载体虽然不能简单地归结为教材,但教材在STSE教育中所起的重要作用却不容忽视。本论文采用文献研究法、内容分析法、案例分析法和归纳法对英国高中生物学科标准进行了STSE教育内容的分析,并且从主题、呈现方式、栏目以及特点等方面对英国资格评估与认证联合会(Assessment and Qualifications Alliance)编制的AS和A2两本教材中的STSE教育内容进行了全面而深入的研究,得出以下结论：“英国生物学科标准”不仅在学科目标里融入了大量的STSE教育理念,也将STSE教育的内容包含进了学科内容里,并且在评价环节中的评价目标和评价方案中都进行了STSE教育思想的渗透。英国高中生物学教材主要围绕着生物学与技术发展、生物学与社会生活、生物学与生态环境、生物学与医学健康等四方面的STSE教育主题进行渗透。在渗透时既基于学生的社会生活经验,又充分关注到了科学技术的最新发展动态以及人类健康状况等前沿学科。其呈现方式不仅利用引言、正文教材语言等方式直接呈现STSE教育内容,在目录的编排上也十分注重生物学科学内容与STSE教育内容的融合,直接以章、节甚至单元目录标题的形式呈现STSE教育。除此以外,利用多种多样的图示和科学的习题编制来呈现STSE教育内容也是英国教材的一大特色。英国高中生物学教材中的“应用”、“科学工作是如何进行的”、“学习活动”、“实践”以及“问题总结”等栏目大多都以真实的生活或生活化的科学事件为背景,要求学生通过分析、讨论、展示等多种活动,找到解决问题的多种途径,有着极强的时效性和开放性,是英国高中生物学教材中STSE教育思想的集中体现。通过研究笔者发现,英国教材中的STSE教育内容呈现出图文并茂,说服力强;关注生活,贴近学生；内容广泛,呈现方式多样,以话题式展开,开矽性强等特点。笔者还对英国高中生物学A2教材中的第4单元第7章第2节“生态环境的保护”一节从学习目标、引言、正文、应用及科学工作是如何进行的、科学图示以及问题总结这六个方面,依据STSE教育内容的思想进行了深入的分析,并对其进行了资源开发和迁移应用,即对我国相应的人教版必修三第6章“生态环境的保护”做出了一个初步的教材分析和教学构想。此外,笔者还从教材编写者、教师以及教学等方面对我国中学生物学教材中的STSE教育提出了一些诸如教材中的STSE教育资料有待讲一步扩充、STSE教育内容的呈现方式应该多样化等的启示和建议,并且讨论了本研究存在的诸如翻译不够准确,未对理论研究进行深入的实践探索等一些不足之处。希望能对后人的研究提供一定的思路。